新工科背景下地方高校消防工程專業人才培養探索與實踐

馬鴻雁 潘榮錕 王健 李懷珍

[摘 要]隨著我國科技和經濟的高速發展，傳統消防工程專業人才已經難以符合不斷發展變化的社會需求。文章對當前我國地方高校消防工程專業的教育現狀進行了分析，探討在新工科建設的大背景下，如何構建人才培養新目標、人才培養模式、專業課程體系以及如何改革教學方法等消防工程專業人才培養所存在的問題，以期早日實現從傳統消防向現代消防的轉變，培養滿足現今智能化社會需求的新型消防工程專業人才。

[關鍵詞]新工科;消防工程專業;人才培養;教學模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）02-0178-03

引言

為了增強我國科技的創新能力，應對新一輪科技和產業革命高速發展的挑戰，支撐“中國制造2025”等國家戰略發展，2017年2月18日，教育部在復旦大學召開的綜合性高校工程教育發展戰略研討會中首次提出在全國高校建設新工科。隨后，在教育部高等教育司印發的《關于開展新工科研究與實踐的通知》中，新工科的主要研究內容被歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量和分類發展的新體系[1]。從此，新工科不僅是教育界關注的熱點，也是我國高等工程教育改革的新方向。新工科概念的提出，為地方高校的轉型發展帶來了機遇和挑戰，同時也為培養高素質工科人才、助推區域經濟發展提供了新的思路。

在新工科建設過程中，既強調傳統工科與新建工科的整合，同時也注重工科與理科、文科專業的融合發展，具有多學科交融、能夠反映時代發展等特點。我國消防工程教育始于20世紀50年代，以短期培訓為主; 中國人民武裝警察部隊技術學院在1985年開設了我國的第一個本科消防工程專業;1998年7月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，允許地方高校開設消防工程專業后[2]，消防工程教育得到了迅速發展。據2019年統計，全國設置消防工程專業的院校共有18所[3]。消防工程專業開始由學科發展的高度分化到交叉融合，其人才的培養也開始由專業教育轉向跨學科教育。為防范和化解重特大安全風險，健全我國公共安全體系，2018年3月21日，中共中央頒布了《深化黨和國家機構改革方案》，組建應急管理部，消防建設將圍繞“全災種、大應急”救援處置需要進行改革。在此背景下，消防的內涵、目的和方法均發生了巨大的變化，人才培養要強化監測預警，著眼綜合。因而，探索新形勢下消防工程專業人才培養的模式和方法，優化教學資源，為社會造就實踐能力和工程管理能力強且富有創新精神的專業人才具有十分重要的現實意義。

一、地方高校消防工程專業人才培養的主要問題

消防工程學科是研究火災發生發展規律及火災預防與控制技術的綜合性學科。傳統的消防工程技術人才培養模式主要圍繞消防技術理論及工程實踐，同時將人文素養及職業素養等理念結合起來，培養學生的創新能力及自主學習能力 。隨著科學技術的迅速發展，社會開始進入大數據時代，云計算、手機移動互聯已經滲透到社會經濟發展的各個層次和領域，城市與信息化的融合發展延伸到智慧消防與智慧城市的建設中。自從公安部消防局頒布《關于全面推進“智慧消防”建設的指導意見》以來，建設智慧消防，實現消防工作科技化、信息化、智能化的“大安防”建設，帶來了消防行業信息化與火災防控、滅火應急救援等工作的轉型升級。消防工程專業的人才培養面臨著傳統消防向現代消防的轉變，社會越來越需要復合創新型、高技能的現代消防人才。經過多年的發展，消防工程專業建設和人才培養雖然取得了顯著的成就，但在現代消防技術快速發展的今天仍存在諸多問題。

（一）人才培養目標與社會發展不相適應

消防工程專業的目標是注重培養適應社會主義現代化建設需要，具有良好的理論基礎和身心素質以及較強的實踐創新能力，掌握消防工程技術與管理的基礎理論和方法，能從事消防檢查監督和安全培訓，消防系統設計、施工以及消防安全管理等方面工作的復合型工程技術人才，同時具備注冊消防工程師能力的技術骨干。在此目標下，絕大多數地方高校都以注冊消防工程師資格考試內容為培養體系，重視理論教學與工程技術教學，而不能在現代化、智能化的人才培養中進行創新改革，因此造成了其所培養的消防工程專業人才不能夠很好地適應高度智能化的社會，不能將所學專業的消防知識理論、技能與當今日益發展的現代化“技防”技術相結合。

（二）專業核心課程的教學目標不夠突出

消防工程專業是多學科交叉與融合應用的一門綜合性學科，在實際工程應用和科學研究中需要綜合各方面的知識。通過對全國18所開設有消防工程專業的院校進行對比后可以發現以下幾種情況：一是各院校的學科背景及學科優勢不同，其消防工程專業基礎課和專業選修課等仍保留其院系原有優勢行業課程[5];二是各院校的課程體系有較大差異，未形成相對統一的核心專業課程體系;三是與應急管理部的“全災種、大應急”救援處置目標不相符，這使得當前的消防工程專業自身特色不明顯，直接影響了其專業發展。

（三）專業課教材更新不及時

一方面，智慧消防建設有利于全面促進信息化與消防業務工作的深度融合，促進了消防產業的轉型升級，再加上5G、云計算、物聯網、人工智能（AI）等技術的加速商用，使得消防格局、產業鏈等都發生了巨大的變化;另一方面，國家相關部門會根據消防科技的發展來更新國家和行業標準，然而這些內容在消防工程專業系列規劃教材中未能及時更新，這就使得教學內容、教材內容以及畢業生的知識跟能力與工作崗位需求、社會需求脫節，從而嚴重影響了消防工程專業的人才培養質量。

（四）重視理論教學，忽視實踐教學

消防工程專業課程屬于需要通過實踐來增強理論學習效果的課程。一方面，由于專業課程內容比較多，理論內容在其中占了很大比例，因此其實踐教學課時明顯不足;另一方面，相關的實驗課多為工程驗證性實驗，學生缺乏動手能力及創新思維培養的機會，這就容易導致學生缺乏學習興趣，人才培養質量也受到了影響。

二、新工科消防工程專業的改革建議

新工科的內涵為以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才。新工科以“工科”為本，“新”是方向，要在不脫離“工科”的情況下把握好“新”。本研究基于新工科背景下的復合型人才培養目標，針對當前地方高校消防工程專業培養中存在的上述問題，對傳統人才培養模式、課程體系建設、實踐教學環節及學生實踐創新能力等方面提出具體的教學改革建議。

（一）構建“對接產業與服務區域”，培養具有綜合工程能力的高素質人才新目標

將產業和技術的最新發展、行業對人才的要求引入教學全過程，并引導更新課程體系，建成滿足行業發展需要的課程和教材資源，打通“最后一學里”，是新工科建設對專業與課程建設的要求。

針對消防工程專業人才培養目前存在的問題，圍繞應用型復合人才培養新要求，通過對生產單位、用人單位等部門的走訪以及調查，了解我國經濟社會發展和經濟區建設對消防工程專業人才的新要求，提出專業人才培養的新觀念和新目標。

結合人才培養新觀念和人才培養目標新要求，提出消防工程專業人才應具有的知識和能力結構，并據此全面修訂這個專業本科人才培養方案，設計符合這個專業課程教學的新目標、新教學計劃和教學任務，并配備相應的教學內容和教學評價體系。

通過對院系的師資隊伍基礎、軟硬件條件及地方院校自身的科研特色，建立與培養方案相適應，融知識、素質、能力教育于一體的教學體系和能力培養體系，包括培養方法和途徑。

以傳統優勢學科特色為基礎、課程建設為核心、創新思維為目標，探索 “專業+素質教育+產學研多平臺協同培養”一體化的復合型消防工程專業人才培養方案修訂的總體思路（如圖1所示）。

（二）構建“平臺+模塊+項目”人才培養模式

目前絕大多數消防工程專業學生畢業后會進入消防救援機構、消防技術服務企業、消防安全重點單位等相關單位工作。地方院校在人才培養模式上可引入“倒逼模式”，構建“平臺+模塊+項目”人才培養模式（如圖2所示），使專業教學與企業需求全面鏈接，這樣不僅能有針對性地建設專業核心課程，加快消防工程教育發展，同時也能更好地解決高校辦學與產業人才需求脫節的問題。

企業參與高校人才培養方案制訂及學生培養的全過程。高校一方對學生實習、課程設計和各類創新創業活動進行梳理、整合，構建一套多樣化的學生科技創新競賽實施模式;企業一方根據市場需求，提供具有較好應用發展前景的項目或課題，并提供部分資金和設備支持學生開展項目與課題的研究;學生一方可根據自身的知識結構、年級特點及學習需要，自主選擇或由教師引導參與相關項目、課題的研究及開發。以此將最新的信息工程技術應用于課程教學、學生實習實訓和科研創新的各環節。地方高校要真正找準企業需求，深化校企合作，聚集社會優質資源，這樣不僅能增強消防工程教育的發展，而且也能更好地實現專業人才培養與行業企業需求的無縫鏈接。

（三）構建基于學科知識結構的“平臺+模塊”專業課程體系

新工科建設要求地方高校支撐區域經濟發展和產業轉型升級，因此地方高校可以在突出本校傳統優勢行業課程的基礎上，開發校本專業核心特色課程，建設“平臺+模塊”專業課程體系。

根據消防工程專業人才培養需要，一方面，整合相關學科，推行輔修專業改革，如嵌入式系統、物聯網技術、大數據分析等計算機課程，要求學生加強信息技術的學習，形成特色化專業課程體系;另一方面，充分利用校內優質資源以及慕課、微課等精品資源共享課，豐富線上線下教學模式，擴充學生學習內容，激發學生創新熱情和靈感。推進“平臺+模塊”專業課程體系改革，增強學生運用消防安全基礎知識及信息技術對特殊場所進行人員管理、監督檢查、火災預判等城市遠程監控系統功能設計與構架的能力。

（四）深化教學改革

建設“平臺+模塊”教學團隊，完善專業課程典型案例庫。教師引導學生將自己置于問題解決者的角度，學生以團隊合作的形式解決實際工程中的問題;培養學生的跨學科思維模式，引導學生學會遇到問題時能運用跨學科思維來考慮解決方案，拓寬學生學科視野。教學團隊一方面要確保最新的科技手段與消防工程專業知識同步進課程，另一方面要健全課程與教材的更新機制，使教學內容具有時代性和創新性。課堂教學要以啟發式、探究式教學為主，提高其效果;課下學生通過討論、撰寫報告等形式強化學習效果;注重激發學生學習興趣，引導學生開展知識挖掘和學習，使其養成主動尋求解決方案的習慣。

“平臺+模塊+項目”人才培養模式，依托地方院校優勢學科重點實驗室，以項目驅動方式融合理論教學與實踐教學，同步建設和完善消防工程本科實驗教學和科研實踐平臺，鼓勵學生“進實驗室、進課題、進項目”，以高水平研究促進學生創新能力和實踐能力的提高。

三、結語

“新”和“老”永遠是相對的、動態發展的，傳統工科專業要想在新工科背景下保持其優勢繼續存在并發展，就亟須對現有的專業建設、人才培養模式進行大量改革和創新，避免逐漸被新專業所蠶食和取代。

消防工程教育要想在新工科建設中保持“新”機，需要不斷與時俱進，在創新中改變，通過建立健全人才培養與課程建設的更新機制，真正實現“因產業建專業，由技術改內容”的人才培養，確保前沿科技手段與消防工程專業知識得以及時、合理地進入課堂，從根本上提高消防工程專業人才培養質量，為社會和經濟的穩定、可持續發展提供高素質的專業人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 景國勛，程磊，袁東升.“新工科”背景下的安全工程專業建設與發展思考[J].河南理工大學學報（社會科學版） ，2018（2）：102-107.

[2] 魯寧，徐茂，方璐，等.消防工程專業應用型本科人才培養模式研究與實踐[J].教書育人：高教論壇，2017（8）：18-20.

[3] 潘榮錕，裴蓓，王健.新工科視閾下消防工程專業核心課程設置問題探析[J].高教論壇，2019（4）：35-38.

[4] 姜學鵬，徐志勝，朱國慶，等. 我國消防工程專業人才培養質量研究[J].消防科學與技術，2015（12）：1691-1693.

[5] 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[責任編輯：龐丹丹]