新媒體視域下農業院校思政教育的現狀及對策

翟家慧

[摘 要]思想政治教育是新形勢下高等學校培養人才的重點工作，是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。目前，農業院校傳統思想政治教育工作還存在諸多不足，現行思想政治教育沒有融入農業院校特色，教育過程中主客體之間關系割裂，學生在受教育過程中沒有能動性和主動性，對思想政治教育課興趣不大、參與感較差。面對目前農業院校思想政治教育現狀，高校亟須探索新的思想政治教育路徑。本研究探索利用當代大學生喜聞樂見的互聯網社交平臺等新媒體途徑，做好具有農業院校特色的思想政治教育工作，構建特色鮮明的農業院校思想政治教育體系，以更好地吸引涉農專業大學生對思想政治教育課產生濃厚興趣，切實把思想政治教育工作做到學生的心里，為培養新型高級農業人才提供新的思路。

[關鍵詞]農業院校;思想政治教育;新媒體;互聯網

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）02-0152-04

思想政治教育（以下簡稱思政教育）是新形勢下高等學校培養人才的重點工作，是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。做好高校思政教育工作，是深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神、習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針的必然要求。2017年2月27日中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。

2019年9月5日，習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中寫道：“希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才。”黨和國家對涉農高校培養農業新型人才給予厚望，令全國涉農高校師生備受鼓舞。

然而傳統模式的農業院校思政教育工作存在諸多不足，導致學生對思政課興趣不高，高校思政教育效果不顯著，學生對農業發展與專業的關系認識不深刻、不全面。農業院校在培養知農愛農新型人才方面的工作還有很大改進空間。

隨著網絡信息技術的不斷發展，我國互聯網普及率逐年提高。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，較2018年底增長2598萬[1]。此報告顯示，在網民身份結構方面，學生最多，占比為26.0%。結合山西農業大學實際與調查結果表明，在校大學生網絡普及率接近100%，新媒體在大學生中的覆蓋率也基本達到100%。面對如此龐大的互聯網用戶群體，如果能利用好互聯網平臺新媒體這一宣傳途徑，勢必能給高校帶來開展思政教育的新局面。

一、農業院校思政教育工作的現狀

（一）思政教育與專業課程結合不緊密，思政教育體系缺乏農業針對性

目前高校傳統思政教育課程包括：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史、毛澤東思想概論、中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策等。首先，農業院校的思政教育目前很少有針對農業人才培養編著的本土化思政教育教材。其次，很多專業課沒有融入思政教育，課程思政的推進比較緩慢。課程思政不是一門課程，也不是一類特定的課程，而是一種全新的教育教學理念[2]。所謂課程思政，就是把思政教育融合到學生所學的專業課中，實現思政教育的三全育人。推進課程思政是農業院校培養新型農業人才的必然要求。以山西農業大學X學院為例，生源地是農村的學生占到70%左右，然而經過4年本科教育后就業選擇去農村的卻不到5%，有些涉農專業的就業對口率甚至不足10%。在國家經濟轉型大背景下，農村發展較為落后，加之高等農業院校課程思政體系構建不完善，學生對涉農專業的認同感、社會責任感和使命感比較低，沒有在專業學習的基礎上深入農業農村，沒有了解農村，導致對“三農”、鄉村振興的認識不深刻，不愿去農村吃苦，更傾向于去便利舒適、福利待遇較高的發達城市[3]。面對這樣的現狀，高等農業院校亟須把思政教育和職業素養教育貫穿農林人才培養全課程、全過程，切實推進課程思政。

（二）思政教育的課堂教學與實踐教學兩張皮

思政課實踐教學不同于一般的社會實踐活動，有其特定的教學目的，思政課實踐教學活動必須緊緊圍繞思政教育主題開展。目前很多思政實踐課程往往是為了實踐而實踐，實踐活動與思政教育關聯性低且流于形式，例如集中觀看電影、開展大型講座等，這些活動大部分缺乏互動性，教育的主客體關系分化明顯，學生參與實踐課的主動性和能動性低，導致上課興趣不高甚至有抵觸情緒。另外，還存在一些把傳統節日的慶祝宣傳活動依附在思政教育實踐活動課中的現象。弘揚中華優秀傳統文化固然重要，而且把中華優秀傳統文化融入大學生思政教育中也是一種創新思路，但是由于這些融合形式缺乏指導性、規范性和創新性，讓學生在實踐活動中沒有接受到真正的思政教育，反而覺得活動流于形式、刻板拘謹。這樣一來，思政教育就容易出現“魚目混珠”“打擦邊球”現象，思政教育課程口碑也在學生中急劇下降，甚至被學生稱為“水課”和“負擔”，這無疑是對高校整體思政教育影響力的一種削弱，不利于長遠的思政教育工作穩步推進。

（三）現行思政教育一刀切，缺乏個性化，缺乏親和力與感染力

大量00后已經邁入高校的大門，這一代大學生的價值取向更加多元，思維方式也更加開放。他們的成長期和我國互聯網高速發展時期基本相吻合，互聯網這個充滿機遇與挑戰的領域已經成為西方價值觀對我國青年進行侵蝕的主要陣地[4]。西方勢力利用當代中國大學生喜聞樂見的形式將一些西方價值觀和思潮隱藏在自己的話語體系中，表面上很難察覺到背后的誘導式邏輯，導致大學生在這樣潛移默化的進程中認同了錯誤的價值觀和思潮。學生在接受了新鮮形式的錯誤價值觀與思潮后，如果教師繼續用傳統的“填鴨式”和“說教式”的方法開展思政教育，學生就會產生排斥，甚至反對思政課教師說出的每一個字。為了標新立異而反駁成為新時代大學生的不良風氣，這大大削弱了高校思政教育的效度。

首先，目前某些思政教育課程沒有針對學生采用循序漸進的方式教學，即不同年級的學生接受不同層次的思政教育，使用不同層次的教材。例如形勢與政策課往往是按照專題從大一到大四一刀切的方式授課，有些剛步入大學的學生在形勢與政策理論上還沒有積累足夠的知識，他們反映課程內容聽不懂、不感興趣。其次，當代大學生的價值取向多元化，不同年齡段、不同生源地和家庭背景的學生價值觀取向也有差異，課程如果無視這些差異而采用一刀切的方式授課，勢必影響學生的上課興趣，最終導致思政課效果不盡如人意。

二、利用新媒體開展思政教育工作的優勢

（一）傳統媒體對于大學生不再具有吸引力，新媒體成為高校主流媒介

隨著網絡技術的迅猛發展，有線電視、報紙、期刊等傳統媒體目前在大學生中的普及率非常低，對大部分學生不再具有吸引力。大學生更多是通過新媒體來了解時事新聞和國家大事。調查研究表明，93.3%的大學生每天至少花費2小時在新媒體上。同時，學生認為新媒體對自己價值取向的影響利大于與弊的達到65.2%，認為弊大于利的占到24.5%，還有10.3%的學生不清楚[5]。這說明新媒體已經完全融入當代大學生的生活，成為當代大學生生活密不可分的一部分，新媒體對大學生的價值觀正向影響日益顯著。

（二）利用新媒體開展的思政教育更具時效性與互動性，更能發揮大學生的主動性

在傳統思政課上，課堂教學因課本知識的時效性差、內容涵蓋面窄、不貼近校園生活而育人效果欠佳，有些課程甚至多年都不更新課本。而在新時代互聯網日益發展的社會，新媒體呈現的新聞以“信息流”的形式出現，讓學生能及時獲取更多實時動態，也讓學生的學習擁有更多自主選擇權。利用新媒體把貼近學生學習生活的時事新聞熱點有機地融入思政教育工作中，會彌補傳統思政課堂的短板。同時，新媒體是一個開放的、信息量豐富的多媒體交互平臺，目前大學生喜愛的APP和社交平臺都具備了線上評論功能，這種開放的交流平臺能更好地激發學生對國家大事和新聞熱點的參與感，淡化思政教育傳統主客關系，甚至逐步傾向于學生主體化。網絡表達形式的豐富和靈活更有助于學生充分表達情緒與感受，網絡表情包等傳播元素能更準確地反映出大學生的日常心態，同時呈現學生的價值取向。高校思政教育要善于利用這些元素開展對學生價值觀的引導。例如風靡全國高校的“抖肩舞”就是學生把大學日常生活通過魔幻現實風格的表演用網絡視頻展現出來，如果引導得當，這既滿足了大學生緊追潮流的需求，也是樹立大學生正確價值觀的有效途徑。

（三）利用新媒體開展思政教育是新形勢下對抗西方價值觀滲透的必然要求

互聯網技術的迅猛發展給人們生活帶來了極大的便利，也深刻影響著人們的生活方式。然而機遇常常伴隨著挑戰，在信息傳播的新時代，人人都有“話筒”，人人都是“意見領袖”。當代大學生比以往任何時候都有從網上“看熱鬧”的熱情，比以往任何時候都有發表個人觀點的熱情。但是網絡是一個五彩繽紛的大熔爐，太多打著“科學真理”旗號的虛假信息和別有用心的策反言論蒙蔽了價值觀尚未穩定形成的大學生的心智，使大學生接受一些錯誤的價值觀和思潮，導致道德判斷模糊化，甚至是排斥社會主義核心價值觀。在互聯網高速發展的新形勢下，高校如果牢牢抓住網絡思政教育話語權，把各大網絡社交平臺作為大學生思想教育的重要陣地，教育引導學生樹立正確價值觀的工作效率就會大大提高，也能對利用互聯網進行價值觀滲透的敵對勢力進行有力的對抗。

三、探索新媒體開展思政教育的有效路徑

（一）利用新媒體開展課程思政，推動線上線下混合式教學

農業類院校應該把思政教育貫穿專業課教學始終，充分探索構建特色鮮明的農業類思政教育體系，切實把思政教育與專業教育有機融合起來。在課堂教學和實踐教學的過程中，培養學生對“三農”和鄉村振興的熱情，引導學生走進農村，下鄉實踐。通過實踐把“培養新型農業人才”貫穿到專業課中，加強引導學生學好專業知識的同時不忘投入農業現代化建設的事業中去。要做好課程思政，就要利用好慕課、超星爾雅等網絡課程平臺，大力推進混合式的線上線下教學，讓學生在新媒體時代感受到網絡技術給傳統課堂帶來的積極影響。無論是思政課程還是專業課程，都可以利用線上線下混合式教學模式，把課堂分成“視頻導學”“課堂講授”和“線上互動”三部分。“視頻導學”內容按照課程需要進行拍攝，可以是專業課的實踐錄像，也可以是目前鄉村面貌和相關產業發展實況。視頻導學的形式能很好地啟發學生對教學內容產生興趣和疑問，引發學生對“課堂講授”有更多的求知欲，也能更好地將專業課程與思政教育有機地融合起來。線上互動是利用新媒體平臺，讓學生在線與教師交流互動，線上互動可以大大降低師生間的交流成本，也能提高思政教育的時效性，樹立教師在新媒體平臺的話語權，讓學生在互聯網更相信權威言論的影響力。

（二）利用宣傳短片、新聞采訪講好“農大故事”和“創業者故事”

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“講好中國故事”，強調從中國的視角出發向世界講述凝聚有中國人共同經驗和情感的故事，傳遞中國的歷史、特性以及未來構想。“中國故事”是由一個個各式各樣的小故事融匯而成的，據此，農業院校也可以學習“中國故事”講自己的“農大故事”，增強農業學子的專業認同和歸屬感，提高他們的社會責任感與家國情懷。以山西農業大學為例，“農大故事”的人物是學校老一輩的教授、農業專家，他們勤勤懇懇工作一輩子，把青春奉獻給農業，為我國農業發展做出了杰出貢獻，如養豬第二代傳人——動物科技學院的郭傳甲教授。“農大故事”中的專家擁有豐富的閱歷和專業的技術，特別是早些年走在農業艱苦奮斗第一線，這些寶貴的經歷和精神是山西農業大學在校生的“生動教材”。可通過拍攝宣傳片挖掘優秀校友的優秀事跡和奮斗精神，在網絡平臺推廣展示優秀農大人的“艱苦興校，崇學事農”精神，并把“農大故事”創建為校園品牌思政教育課程，讓“農大故事”網絡宣傳片成為培養學生理想信念、價值理念和道德觀念的具體路徑。

利用新媒體采訪農業領域新型專家和科學團隊，大力宣傳農業院校相關農業發展最新成果，通過專題新聞刊登在校園網站上，可以達到很好的育人效果。繼續在校內舉辦“成功者之路系列報告會”，邀請在農業創業方面有顯著成績的優秀校友做報告，如獲得“第九屆中國大學生年度人物”的“蘑菇達人”江利斌，他為了讓家鄉擺脫貧困，立志服務三農，為農大學子樹立了榜樣。

（三）大力推進“互聯網+”的農業人才培養模式

山西省教育廳晉教高〔2019〕4號文件《山西省卓越農林人才教育培養計劃》中要求：緊緊圍繞我省鄉村振興戰略和生態文明建設，堅持產學研協作，深化農科教結合，用現代科學技術改造提升現有涉農專業，打造一批適應農林新產業新業態發展的涉農新專業，培養懂農業、愛農村、愛農民的一流農林人才。

農業創新創業教育是農業院校推進思政教育工作的有效路徑，農業院校大力推進基于“互聯網+”的農業創新創業教育，打造智慧農業教育生態圈，可以切實為農業發展注入活力。例如通過農業創業孵化園、農村精準扶貧項目、農業無人機開發團隊、農業產品文化等扶持政策，激發學生對農業相關創業的熱情[6]。互聯網信息化平臺助力農業發展已見雛形，農業院校創新創業項目通過新媒體和信息技術的輔助，能最大限度實現產學研的高效育人。政府和農業院校出臺一系列基于“互聯網+”的農業創新創業政策，引導大學生結合自身專業積極投入創新創業中，服務三農，助力鄉村振興。

（四）注冊官方社交媒體賬號，提高話語頻率

越來越多的社交平臺和網站，例如微博、微信公眾號、bilibili等都開設了評論功能，用戶可以在自己感興趣的文章下留言交流。常常是一些具有影響力的官方賬號、公眾人物或網紅占據評論的“熱評”，這些“熱評”擁有更多的曝光機會和網絡話語權，它們未嘗不潛移默化地影響著當代大學生的價值觀。據此，高校應注冊并利用官方賬號發布官方信息和具有價值觀引領的言論，通過新媒體進行網絡輿情防范和管理、博客輿論與引導、網絡輿論調查、網絡話語分析，甚至可以通過新媒體研究當代大學生的網絡心理行為與心理機制形成、大學生網絡依賴的團體輔導干預方法等[7]。此外，高校應重點培養一批政治素養較高、具有個人魅力和公眾影響力的教師和學生干部意見領袖，引導大學生樹立正確的價值觀[8]。農林院校可以把更多鄉村發展和鄉村就業的信息及時發布在各大社交平臺，教育涉農專業學生知農愛農，引導學生到祖國最需要的地方去，切實提高農林院校思政教育工作的影響力與親和力。

四、展望與思考

大學生還處于世界觀、人生觀和價值觀的樹立階段，面對網絡上形形色色的新聞和影響力事件，往往一開始很難形成清晰的判斷，高校必須把握好新形勢下思政教育工作的方向，堅守好互聯網陣地。利用互聯網新媒體開展農業類高校思政教育，必須牢牢抓住新媒體思政教育方面的話語權，教育引導大學生學會獨立思考，樹立社會主義核心價值觀，這樣才能確保新媒體開展思政教育的工作穩步推進。同時，新形勢下的高校思政教育工作也要求廣大思政教育工作者努力提升個人新媒體使用能力，通過新媒體結合傳統課堂教學和社會實踐教學的形式，逐步實現農業院校思政教育工作的全方位育人、全員育人和全過程育人，加快培養知農愛農的新型人才的步伐，開創新時代農業院校思政教育工作新局面。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國互聯網信息中心.第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2019-11-29）[2019-08-30].http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2] 李曉燦，倪志英.高等農林院校深入推進課程思政的思考[J].教育教學論壇，2019（42）：30-31.

[3] 楊育智，安步贏.鄉村振興戰略下農科大學生回鄉創業的激勵機制研究[J].高等農業教育，2018（5）：28-31.

[4] 杜文平.新時代重構網絡話語權的若干思考：兼論西方核心價值觀滲透與反滲透[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2019（3）：1-7.

[5] 何華宇.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的路徑研究：基于馬克思交往實踐觀的視角[J].華南理工大學學報（社會科學版），2018（1）：103-116.

[6] 李輝，任華，羅敏.“互聯網+”視域下農業職業教育教學改革路徑探索與實踐[J].中國農業教育，2017（2）：41-45.

[7] 徐志萍.網絡思政教育主體和客體的認識論意義研究：評《網絡思想政治教育研究》[J].教育發展研究，2019（Z2）：2.

[8] 李曉虹.新媒體環境下大學生思想政治教育實效性研究[D].大連：大連理工大學，2016.

[責任編輯：鐘 嵐]