學科核心素養測評高中生物學試題命制嘗試分析

摘 要：文章主要從學科核心素養測評的高中生物學試題命制點出發，并結合當下高中生物學科的核心素養發展要求進行闡述說明。從而建立全新的試題命制框架，并結合原創試題來分析高中升學試題命制策略，進而為生物學教學提供有效的參考。

關鍵詞：學科核心素養;高中生物;試題命題制;命題分析

一、 引言

試題的運用可以有效的作為測評學生核心素養的一種有效的工具，同時通過測試的結果還可以反映出導學教學實踐，還讓學生的學科核心素養得到了更好的發展。不僅如此，現在對高中生物的要求也越來越高。生物學科的命題注重考查學生的學科素養，測量學生學習生物技術的基礎知識、科學探究基本方法、獲取處理信息的基本策略、分析和解決實際問題的能力。

二、 試題命制框架的結構

2017版《普通高中生物學課程標準》提出的生物學科核心素養主要包括四個方面分別為生命觀念、科學思維、科學探究以及社會責任。主要形成生物學學科的思想和方式的就是生命觀念以及學科思維;科學探究可以從根本上提升學生的實踐能力與學生的創新思維;社會責任主要反映的是生物學習跟高層面的追求。

（一）命題要素

一般來說，命題的三要素主要分為學科知識、實際問題、真實情境。不僅如此，還應當明確三者之間的聯系，并以此從測評學生學科核心素養的角度出發，進而根據新課改的要求，認識到試題的目標，進而在測評下使試題情境與學生的生活進行相互的聯系，做到學以致用，使情境具有一定的時效性。

在試題命制的過程中還應當符合知識、問題以及情境的三要素，應當從六個方面入手。

1. 思想觀念。在進行之前，應當明確地意識試題學科的思想觀念，并結合有關的文獻，進而把生物的學科知識進行思想以及觀念的基本描述。2. 必備知識。應當充分掌握生物學所包含的主要知識內容。3. 難度標準。主要以學生生物核心素養的發展水平為命題考察的主要標準，并根據學生的學業學習情況來進行設置試題的難易程度，不僅如此，還應當兼顧到學習的目標以及任務，進而根據學生的學習能力水平來制定合理的任務。舉例來說，現在的階段進行考試測試應當注意難度，而終結性的考試在難度上可以適當的有所提升，但是還應當注意所設置的程度不能高出學生的學習水平。4. 題型設置。在設置考試題型時應當根據測評的要求。大部分來說，在檢測一二級的水平時可以運用判斷以及填空的形式;在檢測三四級水平時可以運用多選、計算以及簡答題的多樣形式。5. 呈現形式。運用試題題面的表達方式，在學習生物的過程中所表現的試題形式比較多樣，比如說文字、圖形以及表格等等。6. 信息容量。在設置試題信息容量以及情境的過程中，應當讓兩者之間具有一定的關聯。因為，如果基礎的信息容量小那么必然所承載的信息容量也小;但對于分度和難度的要求較高的試題信息容量比較大。此外，還有一些信息容量小的，同時素養能力高的題型，所以還包括學生獲取信息的時間。

（二）審定試題

在試題成型之后還要經過審題的過程。在完成之后會要求審題人對試題進行審題與試做，進而發現其中的問題。因為命題人的思維可能具有局限性，所以在試題的精準把控上可能會出現一定的偏離，只有經過不斷的審答才可以做到精準的調整。

三、 通過學科核心素養測評試題命題制的策略以及實際案例

在進行之前應當根據學科核心素養的測評條件，并在對試題命制的框架來進行測評以及教學，并使學生可以真正的做到學有所測，進一步明確地認識到核心素養測評的命題基本策略。

（一）素養立意是試題命制的出發點

進行生物學科核心素養測評之前，應當讓學生從生命觀念、科學思維以及科學探究三個方面來看待，從而分析并解決在生活中所遇見的生物學問題，進而使學生明白自身的責任，從而進行實踐。不僅如此，在核心素養下的試題命制還應當充分的發揮出生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個層面，顯示出測評的好結果。

【例1】 果醋會成為我國第四代飲料，同時也是國際第三代飲料，市場的前景發展也比較廣泛。山藥胡蘿卜果醋的制作過程是：山藥汁、胡蘿卜汁制備—成分調制—酒精發酵—醋酸發酵—過濾—調配—包裝滅菌——成品果醋。

回答下列問題：

（1）在以往傳統的果酒制作的過程中，加入新鮮的山藥汁以及胡蘿卜汁并沒有起到滅菌的作用，但是在檢測的過程中并沒有找到除了酵母菌以外的雜菌，其中的原因可能是因為兩者之間存在_______________關系，其中發酵液的_______________對雜菌的生長極其不利。（2）在制作山藥胡蘿卜果酒的過程中會出現酒變酸的現象，可能是因為發酵設備沒有嚴實密封，從而就會導致醋酸菌的生長過于茂盛，產生醋酸的原因也可能是因為_______________。（3）為了測試出山藥果酒的最佳溫度，經過實驗發現，從28℃到32℃醋酸轉化越來越高，但是仍然測試不出最佳的溫度，應當怎樣做出改變????????????? 。（4）依照果醋制作的原理以及條件，如果想要在家中制作果酒還應當考慮到哪三方面主要的因素?????????????? 。

解析：該類的題型主要從四個方面進行簡要的評價：（1）該類題型主要反映出來的就是生命的觀念，同時主要的表現形式為發酵微生物和環境相互形成的整體，以及相互制約的影響，進而應當明確的表示出群體共存以及生物與環境之間的某種存在的關系。（2）這類題型主要說的是發酵變酸在發酵液中的實驗現象，并結合學生所學習過的發酵知識來找到發酵液變酸的根本原因，在讓學生進行簡單的文字概述，進而使學生具備一定的邏輯思維以及歸納總結的基本能力。（3）這類的題型主要說的是最佳溫度的實驗探究，并給出了一定溫度范圍內醋酸越來越高的現象，通過分析實驗，讓學生具備一定可以修改實驗基本能力。（4）該類題型主要考查的是果醋制作的基本方式，進而讓學生可以把在課堂當中學習到的基本知識運用到生活中，進而解決實際生活中存在的問題，通過這樣的學習方式讓學生具備解決生活中問題的能力。

參考答案：（1）競爭 酒精（乙醇） （2）發酵液中混有乳酸菌發酵產生乳酸 （3）繼續升高發酵溫度，檢測發酵醋酸轉化率，最高的發酵醋酸轉化率對應的溫度即為最佳發酵溫度 （4）果醋制作原料的種類;發酵菌種的選擇;果醋制作理化條件的控制

（二）試題命制的立足點在于情境

命題的主要條件就是情境的創設，真實的情境才可以讓學生看到最真實的表達，同時還應當結合現實的問題進行開展試題情境創設，盡可能的新穎、真實、符合實際，而且有一定的信息量，從而讓學生運用真實的理論來解決實際問題，做到學以致用。

【例2】 探究某地區溫室大棚氣溫和CO2濃度對于黃瓜光合作用的影響，并把黃瓜分成五個小組進行實驗，保持光照強度和濕度等條件與對照組相同，在同樣的陽光下培養箱中的葉子凈光合速率，實驗對比如下表所示：

回答以下問題：

（1）黃瓜葉片通過光合作用才會產生的O2中的O元素來自_______________，O2除了釋放到外界環境，還有一部分參與到細胞的有氧呼吸，并在線粒體中接受_______________的H+和電子，在此過程中釋放能量。

（2）總結實驗結果，由此推斷出冬季溫室大棚黃瓜光合速率的影響因素主要是_______________，依據是??????? ;進而推斷出改進的措施????? 。

解析：該篇文章的內容主要來自科技論文。為了讓學生更加直觀地看到情境下光合作用的原因以及影響，從而有效的考查了學生歸納總結能力以及推斷性的思維素養能力。科技論文的有效運用成了情境建設最好的素材，同時又保證了試題的權威性以及科學性的目的，讓學生看到考試具有一定的公平性，提升了命題的特點。在情境創設時，選用與高中生物有關聯性的論文，從而讓命題具有清晰的思路，從而更加貼近實際的生活。

參考答案：（1）水（H2O） NADH （2）溫度 相同CO2濃度條件下，溫度改變時凈光合速率變化較大 適當提高溫室大棚中的溫度和CO2濃度。

（三）要件成為命題的主要切入點

試題命制主要目的是可以把真實的情境以及必備的生物學科知識轉化成為實際的問題形式，并進一步可以成為命題的重點。不僅如此，試題還應當應用合理的方式把情境進行呈現。但是因為部分都是屬于文字測試，所以試題還應當運用文字以及表格的形式，進一步可以滿足核心素養測評的根本要求。如果想使問題的形式更加具有素養，就應當要求試題命制結合立意，從而從命題技術上體現出信息。

【例3】 葉表皮使實驗中做常見的實驗材料。所以下列試驗中不能達到實驗目的是（? ）

A. 運用洋蔥管狀葉外表皮觀察細胞中葉綠體

B. 運用洋蔥鱗片葉內表皮觀察細胞中線粒體

C. 運用洋蔥鱗片葉內表皮觀察DNA、RNA在細胞中分布

D. 運用洋蔥鱗片葉外表皮觀察植物細胞的中央大液泡

解析：此題是以學生熟悉的洋蔥葉表皮為主要的研究對象，進而通過四個不同的選項來分析高倍鏡下細胞的結構，通過DNA、RNA在細胞中的分布，以及觀察線粒體以及葉綠體，從而讓學生可以更加清楚的了解到植物細胞結構，改變以往傳統的實驗模式，進而使實驗的過程更加的簡單明了，學生理解的更加透徹，在選擇的過程中可以擁有清晰的思路。

參考答案：A。

（四）審題試做是試題命制的支撐點

試題的類型是否可以滿足核心素養測評的要求，所必需經過的都是審題試做主要的過程，從而可以準確的保證試題的質量，其目的在于可以減少失誤的頻率。在進行審題試做的環節中，首先，應當克服命題人的“思維定勢”，因為大部分都是由審題人以及命題人一起完成。其次，還應當進行反復的推敲以及斟酌，防止出現不必要的失誤，進而根據精益求精的原則，并且對試題的字、詞、圖符號都要進行嚴謹的審查。

四、 結束語

總而言之，應當注重學科核心素養測評的高中生物學試題命制，進而理解生物核心素養的內涵，從而明確生物學核心素養的考查方向，提升全面的核心素養，由此才可以達到理想的效果。

參考文獻：

[1]張丹.生物學高考試題對學生生命觀念的考查分析與研究[D].揚州：揚州大學，2019.

作者簡介：周廷振，山東省濟南市，山東省濟南第三中學。