淺談在小學語文教學中如何培養學生的審美能力

刁鳳彩

【摘要】培養學生的審美能力不但是素質教育的重要內容，新課程改革的重要方面，更是語文教學的重要任務之一。那么，如何在小學語文教學中培養學生的審美能力呢？本文就筆者多年的小學高年級語文教學經驗作簡單的見解分析，與大家共同探討。

【關鍵詞】語文教學;培養審美能力;發現美;鑒賞美;感受美;表達美

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常之中。”那么，如何在小學語文教學中培養學生的審美能力呢？下面，筆者根據多年的小學高年級語文教學經驗作簡單的見解分析。

一、培養學生發現美的能力

審美注意是學生審美活動的入口處，審美注意力的入口處在于發現課文中的審美點。在語文教材中，存在著許多豐富多彩的語言，凝練生動優美的字、詞、句、篇和感人的色彩。因此，教師需從小到字、詞、句，大到篇和色彩中引導學生去發現美。例如，在語文教學中要善于發現精神美，這種美包括家國之美、朋友之情、人格魅力、哲理啟迪，等等。

精神美無處不在，小到詞、句，大到篇、章，我們只要在教學中善于引導，就能從中發現。例如，“國破山河在，城春草木深。”這是愛國之美;“舉頭望明月，低頭思故鄉。”這是思鄉之情;“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這是朋友之情 ;《橋》的老支書舍生忘我，為村民搭起生命之橋的人格魅力之美;《桃花心木》中澆樹澆根、育人育心的哲理啟迪……我們還可以引導學生善于發現形象美：《跨越百年的美麗》中“它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的熒光。”這不僅僅是“鐳”的美，更體現的是居里夫人端莊的形象，更是她所體現的堅定執著、淡泊名利、剛毅頑強，為科學獻身的精神之美。

課文都是名篇名作，它具有很高的價值。我們還可以引導學生善于發現語文中的聲音美：杜甫春夜吟誦，李白月下思鄉，放翁臥聽夜闌，東坡舉杯祝福，易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠。古詩配上古典音樂，更使語文的課堂以聲襯靜，偶有野馬在平原上奔馳、山泉在嗚咽、波濤在澎湃……

此外，語文學習還非常注重日常的積累，正如古人所云“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”若沒有基本的語文功底，又何以在字詞句篇中發現美呢？所以，日常生活中要培養學生多讀、多記、多寫的習慣。

二、培養學生鑒賞美的能力

學生鑒賞美的能力就是學生對審美對象的分辨和評價能力，它以一定的文化知識，一定的審美能力和想象力及豐富的審美情感為底蘊。因此，小學語文教師應特別注意，在平時的閱讀中培養學生的語文內涵，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，培養學生深入解讀課文的習慣。例如，在語文課堂上，通過形式多樣的讀來感知課文內容，為鑒賞美打下基礎。

如，《少年閏土》這篇課文中的：“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”這一片段時，學生通過多讀來欣賞到“我”過去的故鄉的美：1.人美：期間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去;2.物美：下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜;3.環境美：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我們只要強調學生多讀，才能培養學生的語感，積累優美詞句，了解正確的表達方法，掌握恰當的表現手法，整體提高學生語文素養;還要多訓練，來熟知鑒賞知識，提高鑒賞能力。同時，還要結合社會、大自然，通過思考實踐不斷創新，不斷尋找新的鑒賞點，才能使學生鑒賞能力更上一層樓。

三、培養學生感受美的能力

美的認識過程主要是形象思維的過程，但是文字中所表達的美又是抽象的，所以，想提高學生的審美能力就要想方設法培養學生的形象思維能力。例如，我們引導學生鑒賞朱自清《春》里的：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味。閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去……這一段描述春花圖的文段時，就應該讓學生抓住“春花”這一形象來找到鑒賞物，從視覺、嗅覺、聽覺來感受到春天的美。

此外，要真正領會美的實質所在，獲得最大的精神享受，還必須調動審美心理的多種功能，對美做綜合體驗。如，引導學生展開豐富的聯想和想像，設身處地地將自己置身于文字的美景中，更應從文學修養的角度欣賞語言的表達美等。

四、培養學生表達美的能力

語言是一門藝術，語句是精妙的體現。學生審美能力的最高層次便是能用自己的語言表達所感悟的美。所以，培養學生表達美的能力，就要做到以下幾點：1.語文教師引導學生學會積累精辟的詞語并加以運用。例如，以下兩個詞：秋雨染晴、萬紫千紅。我們讓學生不僅掌握這兩個詞，還要懂得“秋雨染晴”“萬紫千紅”該用在什么樣的美景;2.語文教師還應該要求學生多積累優美的句子。如，寫夕陽的句子：夕陽的光線像是被風吹散消失，正如同再也回不去的美好年華，像是一個時代最后的劇終。我們指導學生能仿寫這些句子，運用于寫作;3.引導學生善于將感悟、累積躍然紙上，做生活的有心人，將生活的實際和書本積累結合起來，通過多寫多練，不斷完善學生表達美的能力。

培養學生的審美能力對提高學生的語文整體素養有極其重要意義。廣大一線語文教師要把美育滲透到日常教學工作中去，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲，從而不斷提高學生發現美、鑒賞美、感受美和表達美的能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心.義務教育課程標準試驗教科書.語文[S].人民教育出版社.