小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)在教育方面也進(jìn)行了不斷的深化和改革，在教育方面對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，因此這就需要教育部門對(duì)相關(guān)的教育方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改善和創(chuàng)新。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)模式的具體方式及作用等方面進(jìn)行了分析和研究，希望對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)模式;合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0154-02

【Abstract】With the rapid development of society， my country has also carried out continuous deepening and reforms in education， and the requirements for students in education are also getting higher and higher. Therefore， it is necessary for the education department to continuously carry out relevant education methods and teaching content. Improvement and innovation. This article analyzes and studies the cooperative learning model in the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary school， the advantages of cooperative learning among students in teaching， the specific methods and functions of the cooperative learning model， etc， hoping to have a certain degree of development in Chinese reading teaching help.

【Keywords】Learning model; Cooperative learning; Chinese reading in senior primary school

隨著教育的不斷深化和改革對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，為了更好地達(dá)到教育的目標(biāo)，教育部門一定要對(duì)現(xiàn)在教學(xué)所具有的方式和內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新。特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)加以研究和分析，因?yàn)樵谀壳靶W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是比較受大家的歡迎，這種方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思考問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力等，還可以更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣和鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地提高語(yǔ)文閱讀課堂效率。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容存在參差不齊的現(xiàn)象

在目前的教育領(lǐng)域中，不同的地區(qū)所使用的教學(xué)教材不一樣，所以教師的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，但是教師往往都采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，在上課的時(shí)候，教師的熱情極度匱乏，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情也不高漲，回答問(wèn)題的積極性下降，也有另一種情況存在，有的教師自己制作教學(xué)方案，可能與書本之間的聯(lián)系并不是很緊密，這就導(dǎo)致層次感非常不夠嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都欠缺，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)使學(xué)生不易接受，學(xué)生也不能很好地學(xué)會(huì)這些知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)不足

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育大多數(shù)都是依賴于教師進(jìn)行的，都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，所以教師講課往往更關(guān)注詞語(yǔ)的解釋，對(duì)文章拓展方面做得不夠好，教育的關(guān)鍵在于對(duì)每一個(gè)詞句的了解以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，這是語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)測(cè)點(diǎn)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章為《竊讀記》，其中里面有一句是這樣說(shuō)的：“我跨進(jìn)店面，暗喜沒(méi)人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去?！边@句話的精彩之處就在于其對(duì)動(dòng)詞的使用非常靈敏，運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，使這句話栩栩如生。教師也可以在教學(xué)的時(shí)候借鑒這種方法，都用一些動(dòng)詞替代原有的詞語(yǔ)，讓學(xué)生能更好理解，另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也不能忘記與學(xué)生之間的互動(dòng)，師生互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思考，從而能更好地理解文章中作者所想表達(dá)的意思，更能理解與把握文章。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與課堂作業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，比較生硬

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育離不開(kāi)練習(xí)，除了每節(jié)課教師課堂上講的內(nèi)容之外，也會(huì)布置一些課后作業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該按時(shí)完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)文水平和寫作能力都有極大的好處。但是有時(shí)候教師為了使學(xué)生能更好地掌握這些內(nèi)容，所布置的作業(yè)也千奇百怪，作業(yè)質(zhì)量也參差不齊，與課堂上所講的內(nèi)容銜接十分不恰當(dāng)。而且在語(yǔ)文中，很多題的答案都沒(méi)有固定的答案，每一個(gè)問(wèn)題都有不同的理解，標(biāo)準(zhǔn)答案也不一定是最佳的答案，這樣就非常容易誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些誤區(qū)。布置大量的家庭作業(yè)也會(huì)大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不上興趣。

二、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）有助于提高閱讀效率

在教師的閱讀模式中，教師往往充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，學(xué)生都會(huì)跟著教師的步伐走，沒(méi)有形成自己獨(dú)立思考的能力，而且部分基礎(chǔ)不好或者不牢固的學(xué)生容易跟不上教師的思路，導(dǎo)致聽(tīng)課的效率十分低下，甚至出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。所以學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)更能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)共贏，充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，討論閱讀內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提高他們的閱讀效率。

（二）對(duì)文章內(nèi)容加深印象，增強(qiáng)表達(dá)能力

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要的，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐鶕?jù)作者一句話或者一段文字中的某些詞語(yǔ)猜測(cè)出作者的思想感情，從而在大的角度推測(cè)出出題者的想法。在過(guò)去的教學(xué)模式中，這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)常常是教師閱讀完內(nèi)容，然后對(duì)此進(jìn)行概括總結(jié)講解給學(xué)生，這樣的狀況就會(huì)造成在考試或是實(shí)際生活中，學(xué)生通過(guò)自身的閱讀辨析水平無(wú)法處理很多問(wèn)題。教師在語(yǔ)文閱讀課堂中加入合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)熱情地討論和舉手分享給全班同學(xué)自己的理解。運(yùn)用這種方法，學(xué)生可以加深對(duì)文章的印象，并且獲得學(xué)習(xí)新的方式，此外，這種方法還可以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，將自己的思想清晰地展現(xiàn)給他人。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

1.劃分小組。教師要具體了解下學(xué)生的知識(shí)水平和性格特征，根據(jù)學(xué)生的差異性分組，明確課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，合理運(yùn)用如游戲、微課等一系列的教學(xué)方法。教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確目標(biāo)。小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的初期，心理、思維尚不成熟，不能把握自己在課堂上的需求，也不能充分理解閱讀教材，因此教師必須給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。以小組為單位，整合分析閱讀資料，根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高教學(xué)效果。

3.分層教學(xué)。小學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)是有一定限度的，課程進(jìn)度過(guò)快會(huì)產(chǎn)生反效果，不但不能正確讓學(xué)生解讀教材，還會(huì)阻礙學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)。分層化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要作用。教師通過(guò)對(duì)小組需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)行針對(duì)性對(duì)象的輔導(dǎo)。

4.積極討論交流。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的課堂氛圍是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提，教師需要為學(xué)生提供一種新的教學(xué)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解知識(shí)，同時(shí)更好地把握知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育的不斷改革和深化，我國(guó)對(duì)教育的目標(biāo)要求也越來(lái)越高，為了更好地適應(yīng)這些變化以及培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，就需要教育部門對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神，開(kāi)闊他們的視野，為今后他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2018（09）.

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作者簡(jiǎn)介：陳海松（1967.05-），男，漢族，福建漳州龍海人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）