構建小學數學學生自主學習共同體的實踐研究

【摘? ? 要】在小學數學教學過程中，構建科學、合理的自主學習共同體，不僅可以提升小學生的數學學習水平，培養其自主學習的能力，還可以促進教師的教學形式多元化，數學教學效率全面提高。本文對自主學習共同體的概念進行詳細介紹，對自主學習共同體的特點進行分析，并從三個方面闡述構建小學數學學生自主學習共同體的策略。

【關鍵詞】小學;數學教學;自主學習;共同體

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0094-02

【Abstract】In the process of elementary school mathematics teaching， building a scientific and reasonable autonomous learning community can not only improve the mathematics learning level of primary school students and cultivate their self-learning ability， but also promote the diversification of teachers teaching methods and the overall improvement of mathematics teaching efficiency. This article introduces the concept of the autonomous learning community in detail，analyzes the characteristics of the autonomous learning community and expounds the strategies for constructing an autonomous learning community for elementary school mathematics students from three aspects.

【Keywords】Elementary school; Mathematics teaching; Autonomous learning; Community

一、自主學習共同體的概念

自主學習共同體是指由具有共同信念、共同目標的學生，以及教師、教育專家、輔導者等共同構成的團體。在知識共享和交流支撐的基礎上，進行有效地參與交流、協作、反思、總結等活動，共同體成員彼此之間相互影響、相互促進、相互競爭的關系，最終實現促進共同體中個體的成長，實現有目標、有意義的教學活動。這里值得一提的是，隨著網絡資源的迅猛發展，誕生了“網絡自主學習共同體”概念。網絡自主學習共同體又叫在線自主學習共同體，主要體現在網絡的虛擬環境中，一個由學生以及教師、教育專家、輔導者共同構成的學習團體。相比于傳統自主學習共同體和個別化網絡學習環境而言，網絡自主學習共同體內部成員來自不同的區域和領域、在線的時間不確定。

二、自主學習共同體的特點

在運用自主學習共同體教學之前，我們先來了解一下自主學習共同體的特點。第一，具有行為主體性特點。自主學習共同體作為一種新的教學形式，既是教育的對象也是教育的主體，可以幫助教師充分發揮教學的作用，可以提升自身的主體意識，增強自主學習的能力。第二，具有體系開放性特點。自主學習共同體具有比較強的傾向作用，是比較開放的教學體系。對于拓展小學生的數學學習內容具有一定的促進作用。第三，具有成員組織性特點。自主學習共同體具有非常強的組織能力，可以科學、合理地組合共同體的成員，從而提升學習效率。第四，具有目標整體性特點。自主學習共同體對于其成員可以實行發展性教育，以提高小學生的綜合水平為目標任務。

三、小學數學課堂學生自主學習共同體的提出與意義

（一）小學數學課堂學生自主學習共同體的提出

在博耶爾的《基礎學校：學習的共同體》中提出學習共同體這樣的理念，并且將“共享的愿景”作為展開學習共同體時的首要條件提出，接著，學習共同體一詞便正式得到推廣，在各個學校、學段、學科中都深入地鉆研了此教學理論。學習共同體無論是對于學生來說還是對于教師來說都有著極為寶貴的意義，為推動教育事業的發展也做出了卓越的貢獻。之所以提出在小學數學課堂中引導學生建設一個自主學習共同體，主要是從學生的實際需求出發的，通過將自主學習的共同體當作教師的一個教學手段，能進一步提升整體的教學質量;從學生的學習動因、發展變化出發，深入地分析學生的實際學習情況。從研究方法來看，對小學數學學生自主學習共同體進行分析和研究時角度、層次愈加多樣化，并且這樣的形式已然成為當前我國教育發展的主流，研究的過程對建設更高質量的小學數學學生自主學習共同體來說也是有著極大作用的。

（二）小學數學課堂學生自主學習共同體的意義

在展開小學數學教學活動的過程中，教師可以根據多種課型、課題引導學生以小組為單位展開學習活動，從而促使學生能自主學習、積極探究，以這樣的方式建立學生自主學習共同體，幫助學生獲得小組合作學習的良好體驗。比方說，在展開教學活動時可以將班級學生進行合理的分組，學生自主構建、教師合理引導，以此搭建起一個共同體。在進行小組分組的過程中，一個小組為能力相差無幾的小組，另一個小組則要存在明顯的差異，在正式運行共同體時，運用這樣的方式能帶給每一名學生奇妙的學習體驗：能力相當的學生小組學習時的錯題量以及知識難度相差不多，在學生互相交流、輔助完成學習活動時能形成思維的碰撞，從而對學習數學知識產生更加明確的認知，在后期展開匯報時學生也能輕松自如地陳述自己的學習成果;學習能力存在差異的小組中能形成互補的學習效果，學優生在完成自己的學習活動后可以為學困生補習，幫助學困生解決學習困難。這樣學困生得到了幫助，學優生也獲得了較強的成就感，學生對數學知識的理解也更加深入，借由自主學習共同體的形式幫助每一名學生都能有所收獲。

四、小學數學學生自主學習共同體的實踐策略

（一）從基礎出發，改善思想

在小學數學教學過程中，構建自主學習共同體，從小學生方面看，不僅有利于小學生數學興趣的培養，還有利于激發小學生的數學思維能力;從教師方面看，既有利于教師教學計劃的有效實施，也有利于小學數學教學水平的全面提升。小學數學教師要積極學習現代化的教學思想，使師生之間建立和諧、平等的關系，改善小學數學課堂教學的氛圍，豐富課堂教學內容，增強教師與學生之間的有效交流。在確定教學目標后，教師要總結這一節課程的教學重點、難點，即：讓學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。然后，根據學生的實際情況，再對自主學習共同體進行有效構建，教師要激發學生進行自主探索、交流的積極性，促進學生的思維得到有效的發散，數學思維邏輯得到全面的提升。

（二）設置合理的小組學習模式

自主合作學習共同體可以幫助學生很好地學習數學知識，也可以幫助教師有效地開展教學，促使二者可以共同發展、共同進步，從而全面提升小學數學教學的整體質量。針對當前的小學數學教學，教師可能在自主交流和自主分享上還稍有不足之處，為了改進這個不足，教師要充分展現自身的主導優勢。在構建自主學習共同體上下功夫，通過共同體的有效構建，與小學生進行數學知識的交流、分享，促使小學生提升學習的興趣和學習的動力。通過有效地開展小組合作學習，構建全新的自主學習共同體，讓小學生的數學思維得到發散、數學思想得到轉變，促使每一個小組合作的共同體都能得到提升。

（三）提升小學生自主學習的興趣

對于小學生，尤其是低年級的小學生來說，枯燥、復雜的共同體學習方式會讓其產生厭煩的情緒，不利于進行數學學科的學習。因此，小學數學教師要根據小學生的實際學習情況進行總結性構建，使自主學習共同體可以從根本上幫助小學生學習數學，使小學生的數學學習水平和能力得到提升，并可以有效地運用數學知識進行學習。

五、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，構建自主學習共同體，既可以幫助小學生進行有效的共同學習、共同討論，也可以為小學數學教師的教學提供多元化的教學手段，從而促進小學生的數學綜合水平全面提升，促進課堂教學的效率全面提高。

參考文獻：

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作者簡介：陳榮華（1979.11-），女，漢族，福建漳浦人，中級，本科，研究方向：構建小學數學學生自主學習共同體的實踐研究。

（責編? 林? 娟）