班主任德育工作有效策略

汪成

【摘? ? 要】在學生成長發育的關鍵階段，班主任不僅要關注學生的學業成績，更要將學生的德育工作落實到自身的教育工作中，充分關注學生的心理變化，并且注意培養學生的思想道德素養和科學文化素養，充分提升學生的德育水平，突出班主任工作的藝術性，將德育工作有效落實在班級管理工作中，從而促進學生的發展，提升德育水平。

【關鍵詞】班主任;德育工作;班級管理;策略研究

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0036-02

【Abstract】At the critical stage of students' growth and development， the head teacher should not only pay attention to the students' academic performance， but also put the students' moral education into their own educational work， and pay full attention to the psychological changes of the students. And pay attention to cultivating students' ideological and ethical literacy and scientific and cultural literacy， fully improving the level of moral education of students， highlighting the artistry of the work of the head teacher， and effectively implementing the moral education work in the class management work， thereby promoting the development of students and improving the level of moral education.

【Keywords】Class teacher; Moral education work; Class management; Strategy research

一、班主任班級管理中德育工作的現狀分析

（一）德育觀念落后，重視程度不高

班主任在進行德育的過程中，重視程度不高，認為學生主要就是來學校學習，應試教育的影響讓班主任只重視學生的學習成績，沒有將學生的德育水平擺在首位，進而導致思想觀念落后，沒有更新德育的思想觀念，讓學生在落后的思想觀念中接受德育的熏陶，學生對德育的內容會產生反感的現象，對教師的德育配合程度也會下降。

（二）德育方式單一，創新程度不強

現階段德育的方式和策略都較為單一，通常班主任都是采取說教的形式進行德育，在學生的接受能力方面有所忽視，教師也沒有創新德育的方式，老舊的方式是不能適應新時代學生要求的，因此德育工作的效果不好。

（三）班主任單打獨斗，和學科教育結合少

現階段，我們經過研究發現，很多學校的德育工作一般都是由班主任獨自承擔，學科的教師在德育的環節中沒有發揮力量，班主任單打獨斗，這樣的模式對德育工作來說，是沒有太大的效果的，學科知識本身富含著很多關于德育的內容，但是沒有被很好地利用起來，這是非常浪費資源的一種現象，同時對學生的德育發展也有所欠缺。

（四）德育整體施策，未注重個體差異性

小學生在不同的家庭環境和班級環境中成長，每一名學生都是獨立的存在，同時每一名學生都在發展過程中的經歷不同，對德育的內容要求上也有所不同，因此，我們現階段的德育過于注重對整體班級的教育，沒有因人而異進行德育，沒有注意到學生的個體差異性，這對學生來說是一種德育的損失，也是德育環節中缺失的一部分。

二、班主任德育工作開展的重要性

班主任作為德育工作的首要責任人，一定要對學生開展相應的德育工作，讓學生能在學習中接受思想道德修養的熏陶，并且在學生的思想觀念中形成德育優先的內容。在德育的相關環節中，班主任要認識到這項工作的重要性，德育工作能提升學生的整體素質，在學生世界觀、人生觀、價值觀的培養中有著舉足輕重的地位，促進學生的全面發展。

三、班主任德育管理工作開展的策略研究

在學生的身心發展過程中，只有將德育工作有效地融入學生的生活，才能讓學生在德育的大環境中逐漸進步和發展，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是班主任德育管理工作有效實施的體現。

（一）提升班主任的思想觀念意識，將德育擺在首位

班主任在學生的德育工作中，一定要轉變傳統的思想觀念，讓學生能在新時代的新思想中不斷發展，促進學生學習。班主任首先要將德育工作擺在首位，要明白一切學習的源泉都是來自德育工作的圓滿施展，在學生的人生中，德育的培養比學習能力更為重要，它是學生學習的前提，只有將德育貫徹落實好，才能將學生的學習素養也提升起來，這是教師應該達成的共識。

（二）豐富德育內容，提升學生德育水平

為了確保德育在班級管理中能夠得到有效的應用，促進學生提升自身的德育水平，并滿足和迎合素質教育的基本目標，就需要班主任對德育的基本內容進行不斷豐富，具體內容從以下幾個方面進行開展：

第一，班主任要注意德育載體的多樣化，從本質上來講，德育具有一定的枯燥性與乏味性，大多數都是繁雜且嚴肅的說教內容，這些內容對于很多學生來講比較難以接受，所以班主任就要拓展德育的應用載體，對文字、圖片、音頻、視頻等內容都是可以作為德育載體，這就要求班主任在應用德育的過程中要注重多媒體技術的應用，以便德育能夠順利進行下去。

第二，班主任還要注意德育教學方式的多樣化，簡單來講就是在教學的過程中，要善于采用多種教學方式進行教學，例如，小組合作學習、情景教學等都是可用的教學模式，班主任還可以利用情景教學的方式設置一個合理的教學場景，并且利用多媒體技術來增強與優化學生的觀感，讓學生有種身臨其境的感覺。

第三，豐富德育教學內容還要對實踐活動進行最大化的豐富，實踐活動對提升學生的德育水平具有非常重要的作用，讓學生在實踐的基礎上提升自身的德育水平，這樣取得的效果往往要比理論知識的學習更加高效，所以班主任要注重對實踐活動的豐富與優化，其目的主要是讓學生有更多的德育實踐的時間與空間，讓學生能夠通過豐富的實踐活動提升自身的德育水平。

第四，班主任和學科教師溝通，將德育穿插在學科教育中。班主任在班級的管理工作中起到一個溝通橋梁的作用，在班級的發展中，德育工作不能僅僅放在班主任的身上，更應該將學科中的德育資源充分發掘出來，在德育中凸顯出學科的價值。

（三）班主任針對學生個體的特殊情況進行針對性的德育

學生都是不同的個體，在進行德育的時候也不能是千篇一律的，班主任要把握好學生個體的發展差異，針對個體展現出來的不同情況進行德育，展現個體的發展狀況。首先，班主任要學會觀察學生，通過學生的日常表現和學習狀況、與人交流的狀況，進行個體問題的羅列和整合，通過觀察，班主任會更加了解學生的狀況，為針對性施策提供前提條件。其次，班主任要和學生多多進行溝通和交流，全面了解其發展情況，這是德育工作的補充條件。通過交流，班主任能化解學生心中的疑慮，打消學生對班主任的恐懼心理，進一步施展德育手段和措施，促進學生的德育素質發展。

（四）組織并開展德育班會，提升學生的德育水平

德育班會的開展對于學生來講也具有一定的激勵性，因此，初中班主任可以結合班級情況為學生定期開展以德育為主題的班會活動。首先將學生以小組的形式進行劃分，對學生的德育現狀進行深入探討，在完成討論之后班主任對各小組的討論結果進行評析，對表現較為優秀的小組提出表揚。通過小組合作的方式，不但可以強化學生的德育知識，還可以激發學生的集體榮譽感，使學生在以后的生活及學習中能夠擁有高水平的德育品質。

四、結語

學生是民族發展的希望，也是民族的未來，班主任開展德育工作時，一定要講求創新發展方式，要明確德育是發展學生思想道德素質和綜合素養的重要方式。將德育工作貫穿到班主任和學科教學工作中，幫助學生個人發展和道德素質提升，促進學生發展自身能力和品質修養。在德育的進程中，我們首先要明確，德育的成功實施對學生今后的人生之路有重要的影響，對形成小學生的健全人格就有很大的幫助，因此，德育工作是非常必要的，是學生道德素質和科學知識素養全面發展的重要途徑。

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（責編? 侯? 芳）