淺談幼兒生命健康教育的實踐研究

【摘? ? 要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。幼兒時期是人生的關鍵時期，在對幼兒進行生命健康教育的過程中，需要正確把握生命教育的實踐和價值取向，將健康生活、和諧共生、責任擔當作為幼兒園生命教育的實踐主題，培養幼兒良好的生活習慣，激發幼兒珍愛生命的意識，才能真正將生命健康教育落到實處。

【關鍵詞】幼兒;生命健康教育;實踐研究

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0064-02

【Abstract】The "Guiding Outline for Kindergarten Education （Trial）" clearly states： Kindergartens must put the protection of the lives of children and the promotion of their health in the first place. Early childhood is a critical period in life. In the process of life and health education for children， it is necessary to correctly grasp the practice and value orientation of life education， and regard healthy life， harmonious coexistence， and responsibility as the practical theme of life education in kindergartens to cultivate good children. Living habits can stimulate children's awareness of cherishing life， and only then can life and health education be implemented.

【Keywords】Children;Life and health education;Practice research

幼兒生命教育的核心是在幼兒遵循生命健康和成長規律的基礎上，通過相應的教學策略引導幼兒正確認識生命、熱愛生命、尊重生命、保護生命。結合幼兒的身心發展規律和思維水平，在教育教學活動的引導下，提高幼兒的生存技能和生活質量，使幼兒能正確認識生命的價值。

一、引導幼兒健康生活

引導幼兒健康生活是確定幼兒園生命教育內容的指導，在對幼兒進行生命健康教育的過程中，首先要使教師認識到生命健康教育是人持續發展的基礎前提，引導幼兒通過正確的方式維持生命健康。對幼兒進行生命健康教育首先要引導幼兒健康生活。在實際的教學活動中，要根據幼兒的身心發展規律，選擇相應的教學方式，從而通過有效的教學引導使幼兒能健康生活。如在教育教學活動中，通過繪本教學讓幼兒認識到健康生活對自己的重要意義，這樣才能使幼兒在教師的引導下養成良好的生活習慣，逐步使幼兒樹立健康生活的理念。

二、樹立和諧共生的理念

在對幼兒進行生命健康教育的過程中，要讓幼兒認識到人與自然應和諧共生，尊重生命、熱愛生命，才能在今后的人生道路上走得更遠。幼兒正處在身心發展的初始階段，這一時期幼兒尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在對幼兒進行生命健康教育的過程中，要通過教學方式的引導讓幼兒樹立和諧共生的理念。熱愛自然是對幼兒進行生命健康教育的基礎內容，在教學活動中通過有效的引導使幼兒認識自然、接觸自然。結合這樣的教學理念和教學內容，教師可以進行生活化教學，將生命健康教育與幼兒的生活經驗結合起來。首先，在教學過程中為幼兒整合豐富的教學資源，讓幼兒能通過自己的生活經驗正確認識自然、認識社會、認識世界，通過這樣的方式拓展幼兒的認知，開闊幼兒的視野，這樣幼兒才能更好地走進自然。其次，教師要為幼兒創設良好的實踐平臺，讓幼兒在實踐的過程中學會觀察自然，學會認識，運用實踐活動這種具體化的方式使生命健康教育的理念落到實處。最后，根據小班、中班、大班幼兒的不同學情，要對生命健康教育進行深度和廣度的拓寬，使幼兒能在認識自然的過程中深入探究，感知自然和生命存在的意義，并且使幼兒通過各種實踐活動體驗生命成長的愉悅，喚醒幼兒內心最深處和諧共生的自我意識。

三、使幼兒擁有責任擔當

幼兒終究是社會的個體，任何個體脫離社會群體是無法生活的。面對大自然的每次災害，都會涌現出許多可歌可泣的人和事，這些勇敢的戰士們一次次用自己的行動和思想詮釋了社會責任感和生命擔當的崇高價值，在對幼兒進行生命健康教育的過程中，這些先進的事跡和崇高的情感都可以成為培養幼兒責任擔當的素材。在對幼兒進行生命健康教育時，培養幼兒責任擔當的過程中，教師可以將這些素材充分運用起來，豐富幼兒的教育活動，使幼兒通過教師的引導能培養責任擔當，在今后的社會發展過程中擁有崇高的情感。在進行生命健康教育的過程中，首先要提升幼兒生命健康的品格與境界，將“責任擔當”作為培養幼兒生命健康教育的目標，在培養過程中讓幼兒逐步擁有實現社會價值的理念。其次，在進行生命健康教育的過程中要注重教學方法的應用，幼兒由于身心發展規律和思維水平的限制，對于生命健康教育中的抽象理念和內容無法進行具體的理解，因此教師在教學活動中要選用相應的教學方法，才能使幼兒更好地理解。如可以運用游戲教學法，讓幼兒在游戲活動的過程中認識到自己的社會價值，從而更好地培養自身的責任擔當。

四、構建家園共育模式

幼兒成長的過程中家庭教育內容不可或缺，在進行生命健康教育的過程中，幼兒園和教師還要發揮家庭教育的力量。在此過程中，幼兒教師首先要和家長之間進行深入的溝通和交流，通過家長了解幼兒的思想狀況，這樣才能在幼兒園生命健康教育的過程中根據幼兒的思想狀況和實際情況制定相應的教學內容，選取相應的教學方法，從而使生命健康教育能更具有針對性，這樣的生命健康教育才能更加高效高質。其次，要指導家長擁有正確的家庭教育方法和家庭教育觀念，在對幼兒進行生命健康教育的過程中，使家長能用正確的理念和做法在家庭生活中指導幼兒正確認識生命，擁有健康生活的習慣。在具體實施的過程中，幼兒園可以舉辦相應的活動，讓家長和幼兒園共同參與進來，在教師、家長、幼兒三方共同參與的過程中，彼此之間增進交流和溝通，通過這樣的方式使家長樹立正確的生命健康教育觀念，落實生命健康教育方法，使家庭教育和學校教育互為補充，更好地促進幼兒的健康成長。

五、優化教學內容和方法

在加強幼兒生命健康教育的過程中，要著重培養幼兒的思維能力和探究學習能力，由于幼兒的思維發展限制，他們的思維模式較為單一，其思維特點具有非白即黑的特點。在和幼兒一起探究時，教師可以和幼兒一起學習，了解自然災害對人類生命健康的影響，人類在面對不可戰勝的自然災害時如何保護自己的生命，災后孩子的人生觀、價值觀如何重建？以及在災后如何積極面對生活，如何在網絡信息中獲取真實信息，不信謠、不傳謠，通過這些方式對幼兒產生積極的影響，為幼兒今后的成長奠定堅實的基礎。與此同時，在優化教學內容和方法的過程中，要選擇正能量的教育素材和內容，注重引領幼兒的精神成長。對幼兒進行生命健康教育不只是培養幼兒正確的行為習慣，也不僅僅是教給幼兒正確的生命健康知識，更是要引領幼兒的精神成長，使幼兒通過學習對生命健康有著更為深刻的認知，從而樹立崇高的精神品質和道德品質，這樣能使幼兒在今后的成長中樹立遠大的理想，發揮生命的真正價值，通過這樣的方式對幼兒進行正能量教育，才能使幼兒在生命健康教育中獲取正確認知。

六、結語

對幼兒進行健康教育是幼兒在成長過程中不可或缺的教育內容，通過生命健康教育，幼兒能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能尊重生命、熱愛生命，實現生命的價值。做好幼兒的生命健康教育，首先要確定生命健康教育的核心和教育內容，在此基礎上結合對生命健康教育進行拓展和深化，這樣才能使生命健康教育更好地促進幼兒的健康成長。

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作者簡介：楊燁（1985-），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育教學。

（責編? 吳? 娟）