高校實驗室育人文化建設中美育元素滲透路徑探究

劉康寧 浙江大學

高校實驗室作為重要的科研場所，也是最小的育人單元。在“三全育人”理念下，實驗室的育人文化建設應該按照“全員、全過程、全方位”的要求，融合審美教育中育人向上的情感教育和價值塑造、育人求真的認知教育和行為養成、育人氛圍營造和環境建設元素，堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為根本指導，以青少年身心健康成長為目標，弘揚中華精神，發揮以美育人、以文化人的實際功用，從而提高學生審美和人文素養，形成“春風化雨、潤物無聲”的育人氛圍。

高校實驗室作為重要科研場所，是研究生的最日常行動單元，是高校育人的最小立方；美育作為學生成長與發展的關鍵任務，是高校培養德智體美勞全面發展的學生的重要方面。利用好高校實驗室這一重要的育人場所，將德育和美育元素滲透到研究生科研生活的“最小立方”，有利于發揮美育元素在高校育人，特別是研究生培養的行為方式、審美認知、價值觀建立等方面的正面影響，發揮出“小立方”里“小元素”的育人功效。

近年來，高校實驗室安全事件時有發生，加強實驗室育人文化建設是營造安全、和諧、穩定的氛圍，為學生提供良好科研環境的必經之路。文化建設離不開審美教育，高校實驗室育人文化建設也離不開美育元素的滲透。然而，長期以來，由于對美育的不夠重視，探索和教育實踐環節薄弱，如何切實發揮美育功用尚待探究。在堅持立德樹人的根本前提下，扎根于新時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，堅持以美育人、以文化人是美育工作的要求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2019年4月2日印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[1]，為全面推進新時代學校美育改革發展，構建德智體美勞全面培養教育體系提供了建設方案。可見，美育在高校各項工作中發揮的育人功能日益得到重視，也為實現路徑指出了具體方向。

在此背景下，新時代高校加強實驗室育人文化建設中融合美育元素，需堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為三個根本指導，以青少年身心健康成長為目標，在全面加強和改進中，弘揚中華精神，發揮以美育人、以文化人的實際功用，從而提高學生審美和人文素養，形成實驗室內“全員、全過程、全方位”的“三全育人”育人文化，在“春風化雨、潤物無聲”的育人文化建設中、充分發揮審美教育的實際功效。

堅持立德樹人，加強價值塑造元素滲透、深化審美內涵

美育與德育有密切聯系但也有區別，人作為一個有機整體，審美情感與道德意志是不能絕對分割的。席勒在《美育書簡》中，強調“因為道德的人只能從審美的人發展而來，不能由自然狀態中產生”[2]。朱光潛在《談美感教育》中，強調“美育為德育的必由之徑”[3]。德育與美育密不可分，審美價值的建立甚至一定程度上影響了個體道德及價值塑造。因此實驗室審美價值的建立需滲透價值塑造的元素，促進審美教育內涵式發展。

全國教育大會強調“培養什么人，是教育的首要問題”[4]。立德樹人是高校高質量思想政治工作的根本，將美育元素融入高校實驗室育人文化建設，要以實驗室為最小育人單位，推動育人文化建設精準“滴灌”，發揮好以美育人、以文化人的實際功用。因此，高校實驗室育人文化中美育元素在價值塑造方面的滲透路徑，應把握立足于實驗室育人文化建設“直觀性、多元化、持久性、整體性”的特點，將美育元素特別是從環境文化、日常活動、課程建設、組織建設四方面滲透，以審美提升、確立、獲得的實際的育人成效。

一是加強環境建設、增強“直觀性”。通過建立中國傳統文化墻、社會主義核心價值觀宣傳等方式，將學生喜聞樂見且富有正能量的美學表達內容如詩歌、散文等段落摘取在實驗室內，在日以繼日的耳濡目染中，取得育人成效。

二是加強活動組織、增加“多元化”。通過理想信念圖書角、紅色讀書分享會等活動，將價值塑造融入豐富多彩且具有審美提升功能的學生活動。

三是加強課程建設、增強“持久性”。將實驗之美、生活之美、科研之美滲入實驗室安全教育課程、專業課程、通識課程等，讓課程思政建設變為體現實驗室育人文化的重要載體。

四是加強組織建設、增強“整體性”。將黨支部建立在實驗室、導師組上，通過黨支部主題黨日活動、實驗室組會等開展交流分享，加強重點時間、重點內容的集中學習，在美的徜徉中將基層組織生活、根植理想信念與建設實驗室育人文化緊密結合起來。

扎根時代生活，加強真善美元素滲透、催發本質情感

人是一切社會關系的總和，人不能離開其所在的時代生活。人是有感情的動物，只有情感達到共鳴方能行動達到統一。扎根在時代生活中，讓高校實驗室的科研生活與時代生活緊密聯系起來，加強時代生活中真善美元素的有機融合，從而讓人在個體的情感教育中體味到對時代的關照和人類的終極關懷，在命運共同體中展現出人性的元素。人類歷史是不斷進步和發展的，這就要求我們不僅要用發展的眼光看問題，也要向歷史先賢學習，用人類最美好的“真”“善”“美”來激發人類的情感共鳴。真善美元素融入高校實驗室的育人文化建設應該以立典型、講故事、傳精神為線索，從汲取中國傳統美育文化的養分和能擔當國家和民族復興大任的身邊典型人物著手。

中國傳統美育文化中有非常豐富的美育故事，“科學求真、與人為善、以生向美”的教育故事俯拾即是，人性美、和諧美、思想美、道德美等審美旨趣對于營造良好的實驗室育人文化大有裨益。實驗室內有身邊有豐富的典型案例，如愛崗奉獻優秀教師、勤勉育人優秀導師、助人自助實驗室“大學長”、團結互助學生小組等，能更直接可感地在學習中獲得直接的審美體驗和人性教育。利用豐富的網絡資源、典型人物學習宣講等，借助線上線下的形式開展實驗室育人文化建設，讓真善美元素在時代土壤中發芽成長，激發學生將論文寫在中國大地上，面向國家經濟社會發展主戰場、人民群眾需求和世界科技發展等最前沿，培養學生成為“有理想、有境界、有品格、有才華”的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

遵循美育特點，加強“以潔為美”美育元素滲透、規范行為習慣

實驗室首先是科研場所，文化育人作用的發揮需與實驗室的性質相匹配，方能事半功倍。“5S”管理是現在較為通用的實驗室管理原則[5]，強調整理、整頓、清掃、清潔、素養，體現實驗室文化的實用性特點。實驗室“5S”管理原則體現出來的實驗環境和良好的實驗素養，其背后則蘊含著實驗室管理“以潔為美”的邏輯。

“以潔為美”的美育元素即簡潔、整潔、清潔，分別對應著對實驗室文化中操作規程、感官視覺、行為習慣的構建。簡潔原則需要實驗物品做到定容、定量，建立簡潔易懂的操作規程，加強制度建設，并且做好制度上墻。整潔原則需要實驗室物品定點、定位，確定實驗場所、方法、標識等，形成良好的感官體驗。清潔原則，需要定時、定人，即做到實施清掃、分塊分區負責，并利用好清掃基準和清掃要求，影響實驗室人員的整體行為習慣。

由此形成的實驗室育人文化，能使人身處其中自然生產以潔為美的自然流暢美好的實驗室感官體驗，有效增強實驗室管理、操作和使用的效能，形成良好的實驗室育人文化和氛圍，最終幫助學生建立良好的實驗環境體驗、實驗科研范式和研究行為。

高校實驗室育人文化建設需堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為根本指導，滲透育人向上的情感教育和價值塑造、育人求真的認知教育和行為養成、育人氛圍營造和環境建設這三種美育元素，以人為本、以文化人、以美育人，在樹立理想信念中、在時代與傳統的震蕩中產生真善美情感共鳴、在“以潔為美”的日常實驗環境和審美體驗中逐漸滲透，形成實驗室向心的育人文化，形成良好的實驗室育人文化氛圍，為科研安全和成果產出提供精神保障。