新時代文化產業類高校大學生創新創業研究
——以四川文化產業職業學院為例

吳興彬 四川文化產業職業學院

隨著“大眾創新、萬眾創業”“文化事業大繁榮、文化產業大發展”時代的到來，大學生作為社會中最具有創新思維和創業意愿的群體，其創業行為備受社會各方面的關注。文化產業類高校是培養和輸送文化創新型人才的主陣地，文創能力的不斷提升和文化產業的蓬勃發展為高校創新創業教育提供了新的思路和契機。

大學生創新創業現狀分析

（一）國家對大學生創新創業的政策支持

隨著我國社會經濟的不斷發展，國家越來越重視對創新創業人才的培養，對大學生就業創業的關注度也越來越高，國家與各級地方政府頻繁出臺各種支持政策，在保障大學生創新創業發面發揮了重要作用[1]。目前，我國對大學生創新創業的支持政策主要包括創新創業教育、金融支持、稅費減免、創業服務、硬件保障等多方面，具體分為創新創業教育政策、商務支持政策（市場準入、稅費減免、免收行政事業性收費等）、創業融資政策、創業環境政策等。

（二）高校逐步形成各具特色的“雙創”教育模式

在國家政策的支持下，各職業院校結合自身辦學特點形成了各具特色的創新創業教育模式。如廣東交通職業技術學院以汽車專業群為依托構建“雙創”教育模式；義烏工商職業技術學院在地方區域產業轉型升級的大背景下構建“雙創”特色教育新模式等。

當前大學生創新創業存在的問題

（一）大學生對創新創業政策關注度低，創業動機弱

當前，國家和地方政府頻繁發文支持大學生創新創業，但是其政策在大學生群體中的知曉度并不高，大部分學生只了解一小部分或是根本不知道，只有小部分學生真正關注并參與。并且，大部分學生僅僅是為了鍛煉社會交往能力才選擇創業，其創業目標不清晰導致創業動機也隨之減弱。通過對四川文化產業職業學院2016-2020年的麥克斯畢業生培養質量評價報告研究發現，畢業生自主創業比例呈下降趨勢，創業意愿減弱（見圖1），其中，學生偶發性創業較為明顯。

圖1 2016-2020屆畢業生自主創業比例

（二）大學生創業風險評估不足，創業成功率低

創業具有風險性，將創業意愿轉變成創業實踐，這需要大學生邁過許多道坎，也要求大學生具有較好的綜合能力。這不僅考驗大學生的領導能力、敏銳的商業嗅覺，還要求大學生掌握財務、法律、管理等相關知識。但是，由于大學生創新創業能力不足，缺乏企業管理經驗、缺少資金、沒有資源推廣市場，難以把握行業和企業的發展方向，導致了大學生創業成功率低，間接影響了大學生創業意愿。同時，對四川文化產業職業學院2019、2020年畢業生創業動機的調查研究發現，僅5%左右的畢業生選擇風險小、低門檻、模仿型的生存型創業，大部分有創業意愿的學生選擇風險高、回報大的機會型創業，這也增加了大學生創業的失敗率（見圖2）。

圖2 畢業生實際創業行業類別

（三）高校創新創業教育體系不完整

當前，培養“雙創”型人才已成為高等教育的共識，高校創新創業教育已經從探索階段逐步發展到分層、多元化發展的新階段，但其在發展過程中也面臨一些亟待解決的問題。比如，在產教融合方面，“政府熱、社會冷”的現象依然存在；在校企合作方面，“學校熱、企業冷”的狀況沒有改善。[2]再如，創新創業教育模式單一，缺乏多樣性，存在學科化傾向現象，課程內容重理論、輕實踐；創新創業教育師資隊伍不穩定，多由兼職教師組成，專業化水平不高，師資力量薄弱等問題。面向未來，我國創新創業教育要實現高水平發展，就必須打破“就業教育”就是創新創業教育的傳統思維模式，而要將創新創業教育體系貫穿到大學生培養的全過程中。

新時代大學生創新創業的途徑探究

大學生是創新創業大軍的中堅力量，政府、社會、高校都要想方設法為這支隊伍搭建開放協作平臺，邀請社會各類優秀企業以及國外優質教育資源共同參與培養，不斷提升大學生的創新創業能力，使其成為新時代的推動者和創造者。

（一）優化創新創業環境，完善幫扶制度

大學生創新創業支持政策要從大學生這個“弱勢群體”的特點、不同階段的需求出發，除了創業初期的幫扶，也要關注后期的培育和成長，形成有效的跟蹤服務機制。社會各界、新聞媒體要積極營造有利于大學生創新創業的社會輿論環境，引導家長轉變就業觀念，打破“鐵飯碗”傳統觀念，將創業觀深入社會各界人士，在全社會營造創業氛圍。地處成都的四川文化產業職業學院，創新創業環境得天獨厚。成都市人民政府于2015年印發“創業天府”行動計劃，從創業力量、創業載體、創業資本、專業服務體系、創業產出成效、創新創業理念等多目標出發，深入實施創新驅動發展戰略，大力發展眾創空間，著力營造良好的創新創業生態環境，以期在2025年將成都市建成創業人才實現夢想的首選地、創新創業生態環境的新標桿。[3]一方面，整合好制度優勢，在資金扶持、稅務減免、市場營銷、專家指導、成果轉化、法律保障等方面給予創業學生政策幫扶和線下指導；另一方面，學院應針對文產院學生群體特點量身制定一套能力培養方案，加強校企合作，拓展學生能力，強化建設第二課堂平臺，全方位提升大學生的創新創業能力。

（二）深植成渝沃土，深挖巴蜀文化文創能力

成都正著力建設“世界文創名城”，重慶文創產業生態也不斷優化，成渝地區共同且悠久的文化基礎為文化產業發展積聚了龐大的文化資源和市場發展空間，也為大學生創業提供了更廣闊的、更具地方特色的創業新空間。區別于一般高校，四川文化產業職業學院除應在“一平臺三中心”（“三品轉化平臺”“創意中心”“創新中心”“創業中心”）的實踐教學體系中深度融合巴蜀文化文創能力的培養外，還應有意識引導大學生將創新創業項目聚焦巴蜀文化資源開發、文化產業發展、文創文旅市場需求等方面，既把握好核心資源優勢，又實現差異化發展，主動對接服務雙城經濟圈發展，更好滿足人民日益增長的文化消費需求。

（三）立足產業行業背景，細化創新創業教育

文化產業已成為國民經濟支柱性產業，在迎接機遇與挑戰的過程中，對文化創新創業人才的需求十分緊迫。面向未來，我國創新創業教育要實現高水平發展就要著眼長遠、聚焦聚力，在跟上時代發展趨勢的同時，與區域文化產業發展建立良好的合作關系。縱向上，積極塑造具有鮮明文化產業特色的校園文化，將創新創業教育貫穿大學生在校學習全過程，而不僅僅是作為大學生畢業前的“臨門一腳”教育；橫向上，以文化產業為依托，加強政府、企業、高校三者之間的合作，構建立體化、多層次的政產學研合作平臺，協同培養具有寬廣眼界、強烈社會責任感的“雙創”型優秀大學生。