高校輔導員文化育人的現實困境和實現路徑研究

范璐璐 哈爾濱商業大學

文化育人是“十大育人”體系的重要內容之一。高校輔導員作為大學生日常教育的指導者，是實現文化育人的重要主體。高校輔導員在實施文化育人過程中面臨著三個方面的困境：能力困境、創新困境和環境困境。文章在此基礎上，提出破解路徑：創新形式，營造良好的文化育人環境；加強培訓，提升高校輔導員文化育人能力；堅持理念，實現文化育人與服務育人的有機協同。

高校輔導員文化育人的現實需要

如何回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，是新時代高校人才培養的核心要義。實現“立德樹人”的基本任務，離不開高校輔導員的文化育人，它不僅具有重要的現實價值，體現時代的需求，還體現了高校輔導員的育人基本職責和使命擔當。

（一）高校人才培養的需要

社會主義先進文化建設離不開高校校園文化建設，高校人才培養的重要職能涵蓋了文化傳承與創新。良好的校園文化是呈現學校形象和文明程度的重要載體。如何建設校園文化、拓展校園文化的社會影響、創建文化品牌，是新時代大學職能的重要內容。高校在人才培養方面，要始終秉承立德樹人的理念，重視對學生的思想引領，完善“三全育人”的工作管理體系，加強人才培養的效果。從文化育人的角度，開展人才培養的根本任務，實現人才培養的目標。高校人才培養需要文化育人，需要在整個培養過程引入文化育人的元素，要不斷創新文化內涵，豐富中國特色社會主義文化教育內容，突出特色，提升高校師生的文化自覺。

（二）高校輔導員履職盡責的需要

輔導員是高校學生思想政治教育工作的具體實施者和指導者。輔導員與學生接觸最為緊密，能夠及時掌握學生思想動態。如何有效地引導高校學生思想健康，樹立正確的價值觀和人生觀，是高校輔導員日常工作的職責要求。高校的文化育人和思想政治教育具有統一的目標，都是實現學生健康成長的重要途徑。文化育人是高校實現“三全育人”的重要方式，是高校輔導員履職盡責的現實需要。

高校輔導員文化育人的現實困境

高校輔導員隊伍在開展文化育人工作的過程中面臨著困境，主要集中在以下幾個方面：

（一）能力困境

“以文化人，以文育人”，需要具備足夠的文化底蘊和經驗，充分運用相應的文化資源才能實現。目前，高校輔導員文化育人面臨的困境首要的是能力困境，表現在如何運用不同的文化資源實施文化育人的能力。一是語言表達困境。有效地將不同的文化形式和內容傳遞給學生離不開良好的表達。部分輔導員在文化表達方面還存在著一定的不足，不能針對不同層次的學生進行有效地表達。二是文字寫作困境。在發揮文化育人功能過程中，需要具備深厚的寫作功底，要能夠通過不同形式的文字寫作傳遞文化內涵，讓學生在文字中獲得感悟。三是信息素養困境。隨著時代發展，與學生交流溝通的方式發生了極大的變化，需要借助現代化的手段和方式，需要具備一定的信息素養，才能滿足與學生有效溝通的要求。信息素養不足是制約文化育人效果的重要因素。

（二）創新困境

創新是發展的動力。履行文化育人職責同樣需要創新。只有通過不斷的創新，才能激發出學生對文化的興趣。由于高校輔導員的工作性質，與學生長期相處，逐漸形成了工作慣性，面對日常工作，更多的是依據經驗，按部就班地開展。缺少足夠的創新動力，尤其是在針對學生的全方位全過程指導過程中，未能通過創新的形式將不同的文化類型融入日常管理中，創新性不足，育人效果不理想。同時，還存在創新形式不當，不能結合學生實際，也達不到預期效果。

（三）環境困境

良好的內外部環境是文化育人的保障。高校輔導員在履行文化育人職責的過程中，需要有良好的文化育人環境保障。高校的內部組織結構、人員管理模式、輔導員與學生的生師比、激勵制度等都是影響輔導員開展文化育人的因素。同時，高校所在區域的社會、經濟等環境也不同程度上制約著輔導員開展文化育人工作。

高校輔導員文化育人的實現路徑

針對高校輔導員文化育人面臨的現實困境，需要采取應對和破解的方法，以期實現對大學生的文化育人效果，主要從如下幾個方面設計路徑：

（一）創新形式，營造良好的文化育人環境

高校輔導員文化育人離不開校園文化活動，豐富多彩的校園文化活動是實現文化育人的重要載體。高校學生在不同類型的校園文化活動中實現了全方面的發展，綜合素養得以提升。高校應當營造良好的文化育人環境，秉承立德樹人理念，借助各類文化資源，做好頂層制度設計，對優秀傳統文化加以傳承，不斷改進育人模式，優化文化育人效果，建立校園文化品牌。可以從如下幾個方面創新形式，優化文化育人環境。

一是創新傳統文化活動形式。利用悠久的中國傳統文化資源，組織民俗文化節、非遺文化展、書法繪畫展、詩詞誦讀會等不同形式的文化活動，不斷優化高校校園文化環境，讓學生在文化氛圍中提升自身的文化素養，增強文化自信。

二是創新競賽文化活動形式。結合現有的各類競賽，開展競賽宣講，鼓勵學生積極參與，提升競賽意識，尤其是“挑戰杯”“互聯網+”“職業生涯規劃競賽”等具有一定影響力的、能促進學生創新能力的比賽。輔導員可以加強宣傳和引導學生參與的熱情。

三是創新勞動文化活動形式。根據學生的課業實際，建立“學雷鋒”志愿服務周、暑期社會實踐、社區志愿服務等，使得學生能夠在勞動活動中了解國情、省情、民情，逐步形成熱愛生活，愿意奉獻的文化自覺。

四是創新紅色文化活動形式。借助紅色教育資源，帶領學生實地參觀愛國主義教育基地，探尋紅色路線，弘揚紅色精神。通過紅色文化活動的開展，可以有效提升大學生在學黨史、知黨情、感黨恩方面的文化自覺。

（二）加強培訓，提升高校輔導員文化育人能力

能力需要在不斷的理論學習和實踐應用中得以提升，因此，要通過不同形式的培訓，提高高校輔導員的文化育人能力；要為輔導員搭建不同的學習平臺，改革培訓形式，豐富培訓內容，增強個人素養提升意識。主要從如下幾個方面進行：

一是專題學習。通過學習強國平臺、網絡教育平臺等進行專題理論學習，在工作之余，提升文化育人能力。

二是進修學習。通過組織高校輔導員脫產進修學習，如短期能力提升班、訪學等，針對性地從理論和實踐對輔導員的能力加以提升。

三是能力實操訓練。通過組織輔導員參加技能比賽，如職業生涯規劃指導、創新創業指導、信息素養指導等比賽，定期開展能力評比和經驗交流活動，增加輔導員文化育人的實踐機會。

（三）堅持理念，實現文化育人與服務育人的有機協同

堅持以生為本的教育理念，高校輔導員在對學生進行思想政治教育和日常學習生活管理過程中，要實時了解學生動態，通過傳遞積極的價值觀、正能量，圍繞學生關注的問題及時談心、解惑，加強與學生的交流，借助學生喜歡的方式，在對學生的服務過程中實現文化育人的效果，二者相輔相成。高校輔導員要將文化育人與服務育人有機協同，將學校的管理制度融入學生的服務中，形成學生的自覺認同，建立規則意識，逐步建立良好的制度文化。

輔導員以自己的服務獲得學生的信任，讓學生感受到輔導員的人格魅力，實現服務育人、文化育人的效果。