高校體育在線教學機制建設研究

閆曉明，陳 杰

(安徽農業大學 經濟技術學院，安徽 合肥 230000)

近年來，隨著我國網絡信息技術的不斷發展，互聯網與人們學習和工作的結合越來越緊密。高校體育在線教學機制建設不僅是時代發展的要求，而且對于提升我國高校體育教學質量、促進高校學生身體素質提升及全面發展都具有重要意義。然而，在實踐中，由于部分高校體育教師對于在線教學設備操作不熟練、高校在線教學平臺建設不完善等原因，使得我國高校體育在線教學機制建設的實效大打折扣。同時，部分高校還存在教學資源不足及在線教學管理體制不完善等問題，對于高校體育在線教學機制建設也產生了一定的消極影響。所以，高校需進一步完善本校的體育在線教學平臺建設，加強對于體育教師的培訓，進一步優化本校體育教學在線管理體系，從而提升體育在線教學機制建設質量，促進我國高校體育教學質量及學生綜合素質的進一步提升。

一、高校體育在線教學機制建設的重要性

近年來，我國高校人才培養質量逐步提升，各用人單位對于高校畢業生的要求也在不斷提高。高校體育在線教學機制建設工作的開展不僅有助于我國高校大學生正確健康鍛煉觀念的形成及其身體素質的提升，對于我國高校人才培養質量的提升都具有重要意義[1]。高校體育在線教學機制建設首先有助于高校體育教學體系的進一步完善，彌補高校體育在線教學的短板，同時還有助于提升高校師生對于體育網絡教學的重視程度，推動高校體育在線教學工作的順利開展。此外，高校體育在線教學機制建設還有助于推進高校體育在線教學方式的多樣化，提升高校體育在線教學質量。

(一)有助于完善我國高校體育教學體系

在線教學作為互聯網時代背景下高校教育教學工作的重要模式之一，可以突破時間和空間的限制，提升學習效率，對于促進我國高校學生的成長發展具有重要作用。高校體育在線教學機制的建設既是順應時代發展要求的有效教學手段，同時也彌補了我國在體育教學體系建設方面的不足，對于完善我國體育教學體系也具有重要意義。首先，高校體育在線教學機制建設可以打破時間與空間對于體育教學的限制，有助于高校學生充分運用現有高校網絡體育教學資源并進一步了解教學內容，同時還有助于提升學生參與體育教學的積極性和主動性，從而進一步提升高校體育教學質量[2]。其次，高校體育在線教學機制建設還有助于高校從教學內容、課程安排及教學設備等角度進一步完善本校體育在線教學體系，其教學活動的開展可以在一定程度上拓展高校體育教師的教學視野，幫助高校體育教師從互聯網教學的角度進一步完善本校的體育教學內容，進而運用互聯網教學思維完善本校體育課程，同時還有助于體育在線教學設備的完善，從而進一步促進高校體育在線教學工作的順利開展。最后，高校體育在線教學機制建設還有助于我國高校體育教學質量的提升。高校體育在線教學機制建設可為高校學生提供更多自由發揮的空間，有助于高校學生在非課堂環境下進一步練習與完善自身的動作特點[3]。同時，高校體育在線教學機制建設還有助于高校學生提升其對于網絡信息資源的甄別能力以及利用率，鼓勵高校學生通過體育在線教學機制建設工作的開展進一步豐富自身的體育知識儲備，從而進一步促進我國高校體育在線教學質量的提升。

(二)有助于提升高校師生對于體育網絡教學的重視程度

在我國高校體育教學開展過程中，大部分高校領導與教師都認為體育教學的主要教學方式為“言傳身教”，即通過教師對于動作要點的講解、示范及糾正學生動作等方式來促進高校學生體育知識的豐富及高校體育教學質量的提升[4]。高校體育在線教學機制建設有助于改善高校領導與師生對于體育教學的認知。首先，高校體育在線教學機制建設有助于深化高校領導與教師對于體育網絡教學的認識，幫助其進一步了解在線教學的優勢和長處，從而進一步提升其對于體育網絡教學的重視程度，同時，高校體育在線教學機制建設工作的開展還有助于我國高校體育教師進一步明確體育在線教學與線下教學之間的區別和聯系，從而幫助高校體育教師在體育在線教學機制建設過程中充分發揮在線教學工作的優勢和長處，促進本校體育教學質量的提升。其次，高校體育在線教學機制建設還有助于高校學生進一步明確體育教學的重要意義。相較于傳統的體育教學方式，在線教學可借助網絡媒體對于高校學生的影響力，在潛移默化中提升高校學生對于體育網絡教學的興趣程度，通過網絡媒體的傳播方式積極宣傳體育在線教學的重要性，幫助學生進一步了解體育教學對于自身成長和發展的重要性，在潛移默化中提升我國高校學生對于在線教學工作的重視程度。最后，高校體育在線教學機制建設工作的開展要求對原有體育教學內容以全新的在線教學方式加以呈現。高校大學生作為網絡主體力量，接觸網絡傳播方式時間較長，對于體育在線教學的接受程度較高。高校體育在線教學機制建設有助于提升高校學生對于體育教學的配合程度，從而提升高校學生在體育課堂的學習效率，促進高校體育教學質量的進一步提升。

(三)有助于促進高校體育教學方式的多樣化

高校體育在線教學機制建設并非是對線下教學的全盤否定，而是在時代與科技發展的背景下促進高校體育教學與現代互聯網信息技術的有效結合。首先，高校體育在線教學機制建設有助于我國體育教學方式的多樣化。高校體育教師不僅可運用線下教學方式進一步規范學生的動作，充分發揮室外教學的優勢，同時還可通過在線教學方式豐富高校學生對于教學內容的認識，從而進一步促進本校體育教學質量的提升。其次，高校體育在線教學機制建設還有助于充分發揮現代網絡信息技術對于體育教學的優越性。由于網絡平臺具有傳播面積廣、傳播速度快、教學資源豐富及呈現方式多樣化等優勢，高校體育在線教學機制建設工作開展可以充分運用網絡平臺的優點，將高校體育教學內容與網絡傳播方式緊密結合，所以高校體育在線教學機制建設可進一步提升本校體育教學工作的實效性。最后，高校體育在線教學機制建設還有助于為本校實踐操作類課程網絡教學的開展提供一定的經驗，同時還有助于進一步提升本校教育教學工作對于突發事件的解決能力。以2020年初突發公共衛生事件為例，高校體育在線教學機制建設工作的開展在一定程度上保證了“停課不停學”這一理念落到了實處，同時也在一定程度上豐富了我國高校體育教學方式，促進高校體育教學有序開展[5]。

二、高校體育在線教學機制建設中存在的問題

高校體育在線教學機制建設對于高校體育教學的開展及學生體育成績與身體素質的提升都具有重要意義。然而，在實踐中，部分高校的體育在線教學平臺在教學過程中還存在卡頓及學生無法登錄等情況，影響了教師與學生的課堂體驗。同時，部分高校體育教師還存在不熟悉教學設備、在線教學能力不足及在線教育資源不足等原因，使得我國高校體育在線教學機制建設質量受到一定程度的影響，不利于學生良好體育健康意識的形成及全面發展。

(一)高校體育在線教學平臺建設有待進一步提升

在我國高校體育在線教學機制建設過程中，科學全面的在線教學平臺對于高校體育在線教學工作的開展具有重要意義。然而，部分高校體育在線教學平臺存在一定的問題，影響了我國高校體育在線教學機制建設的順利開展。首先，部分高校由于自身的教學平臺無法同時接納大量學生同時在線，導致在實際的體育在線教學過程中經常出現卡頓情況，教師無法將教學內容及時傳授給學生，同時高校學生對于相關體育知識及動作要領的理解程度也大打折扣，不利于高校體育教學的順利開展。其次，部分高校在線教學平臺還存在學生無法正常登錄及音畫不同步等現象，導致我國高校體育在線教學質量大打折扣，不利于高校學生全面發展。最后，部分高校在線教學平臺存在一定的功能缺失，學生在線提問功能不完善，對于高校體育教學過程中的動作抓取也不夠精準，導致高校教師無法對學生的學習狀態進行準確識別，也無法及時了解學生的知識掌握情況，不利于高校體育在線教學質量的提升及學生的全面發展[6]。

(二)高校體育教師自身在線教學能力不足

教師作為高校體育在線教學的主導者，對于體育在線教學機制建設及高校體育教學質量的提升具有重要作用。但在高校體育在線教學過程中，部分高校體育教師由于自身在線教學能力不足，對于本校體育在線教學的開展產生了一定的消極影響。首先，高校體育教師對于在線教學設備操作不熟練。在我國高校體育在線教學機制建設過程中，教師對于教學設備的熟練操作是在線教學機制建設的前提和基礎。但在實踐中，部分高校體育教師還存在對于在線教學思想了解不足，仍然堅持傳統的線下教學思路，從而在一定程度上影響了高校體育在線教學的課堂教學效率及質量，對于我國高校學生身體素質的提升以及正確健身觀念的培養產生了一定的消極影響。其次，部分高校體育教師對于在線教學方式不適應，導致其在在線教學實踐中，由于對拍攝技巧掌握不足、自身示范動作展示過快等問題，導致高校學生對于動作要領把握不充分，影響了高校體育在線教學的質量[7]。最后，部分高校體育在線評價體制建設不完善，在高校體育在線教學過程中，部分高校僅僅依靠教學平臺的課后作業以及學生在線答題的正確率來對學生的知識掌握情況進行評價，忽略了高校體育教學的互動性與實踐性，影響了我國高校體育在線教學機制建設工作的開展。同時，我國高校體育在線教學機制建設中還存在缺乏全面客觀的評價指標的情況，導致我國高校體育在線教學機制還有待進一步完善，同時對于學生體育成績的提升也產生了一定的消極影響。

(三)高校體育在線教學管理體制不完善

在我國高校體育在線教學機制建設過程中，全面科學的教學管理體制對于在線教學的開展具有重要意義。但在高校體育在線教學過程中，部分高校的在線教學管理體制還存在一定的不足。首先，部分高校體育在線教學的開展缺乏全面的課堂考核評價制度，導致體育教師在教學過程中對于學生的監督與管理不成體系，同時也不利于高校體育在線教學課堂紀律的進一步嚴肅。其次，由于在線教學平臺無法對教師的教學效果及工作量進行科學評估和計算，導致高校體育教師在線教學的薪資產生一定程度的影響，同時也不利于高校教師進一步明確其自身在教學過程中存在的問題[8]。最后，由于高校在線教學管理體制不完善，導致體育高校在線教學過程中，部分高校體育教師對于學生所反饋的問題不能給予及時的指導和糾正，從而在一定程度上影響了高校學生體育在線學習質量，同時也不利于高校體育在線教學機制建設的順利推進。

(四)高校體育在線教學資源不足

在我國高校體育在線教學機制建設過程中，在線教學資源的質量和數量對于高校教學工作的開展具有重要作用。但在高校體育在線教學過程中，首先，高校體育在線教學資源多為理論教學資源，實踐教學資源不足。在高校體育在線教學工作開展過程中，除了必要的理論教學之外，實踐類教學資源在教學過程中具有重要的地位和作用。但部分高校的實踐類體育教學資源儲備有限，同時本校教師對于實踐類體育教學資源開發不足，影響了高校體育在線教學工作的進一步開展。其次，高校體育在線教學資源類別有限，我國高校體育課程涵蓋的課程類型較為廣泛，但在實踐中，部分課程由于存在教學資源數量不足、質量不高等問題，導致在線教學資源無法涵蓋高校體育課程各類別，從而在一定程度上制約了我國高校體育在線教學工作的順利開展。最后，部分高校還存在在線教學資源與在線教學需求不符的情況，現有的教學資源無法滿足教師的教學需求及學生的學習需求，導致我國高校體育在線教學工作質量下降，不利于我國高校體育教師教學能力以及學生身體素質的提升。

三、高校體育在線教學機制建設的重構

高校體育在線教學機制建設對于本校體育教學質量的提升及教學方式的完善具有重要意義。同時，也發現了諸如：體育在線教學平臺不完善、評價模式不科學、教學資源不充足等一系列問題。所以，在具體的在線體育教學機制建設中，高校還需進一步完善本校的在線教學平臺，同時還要加強對于本校體育教師的職后培訓，提升體育教師對于在線教學設備的熟練程度及在線教學能力。此外，高校還應進一步豐富體育在線教學資源，優化體育在線教學管理體系，從而進一步提升我國高校體育在線教學質量，促進學生全面發展。

(一)完善高校體育在線教學平臺建設

在我國高校體育在線教學機制建設中，科學完善的教學平臺對于體育在線教學的開展具有重要意義。首先，高校要招聘具有豐富經驗的專業技術人員，針對本校體育教師以及學生在教學過程中反饋的問題進行及時處理，同時，專業技術人員的招聘還有助于進一步提升我國高校體育在線教學平臺對于學生在線人數的承載力，避免教師在教學過程中出現卡頓以及閃退等情況，優化高校體育教師的教學體驗以及高校學生的學習體驗，同時也要在明確我國高校體育在線教學工作特點的基礎上促進本校在線教學平臺的進一步發展。其次，高校還需進一步提升本校體育在線教學平臺的承載能力，除了引進相關技術人員之外，高校還可以進一步爭取相關教育部門在信息技術與教育設備上的支持，進一步優化本校體育在線教學設備，促進高校體育在線教學工作與新技術的結合，從而為高校在線體育教學的開展提供科學完善的平臺基礎，推進高校體育在線教學工作的順利開展。最后，高校還需建立線上意見收集機制，在本校教學平臺網站上積極開辟相關意見收集的板塊，并且鼓勵學生與教師對本校體育在線教學機制積極建言獻策，同時派工作人員對于教師與學生的意見進行定時進行收集與整理，以方便高校校領導積極聽取師生關于體育在線教學平臺的意見和建議，從而有利于提升本校在線教學平臺與體育在線教學工作的適配性，進而完善高校體育在線教學工作體系和教學機制。

(二)提升高校體育教師在線教學能力

相較于我國傳統體育教學而言，高校體育在線教學雖然強調學生在學習過程中的積極性和主動性，尊重學生在學習過程中的主體地位，但教師仍然在體育在線教學過程中占主導地位，對于高校體育在線教學工作的開展以及教學質量的提升具有重要作用。首先，高校要加強對于本校體育教師的職后培訓，幫助體育教師進一步熟悉在線教學設備的使用步驟，豐富其教學經驗，提升其在線教學能力，為在線教學的開展奠定一定的師資力量基礎。其次，高校還要鼓勵本校體育教師進一步豐富體育在線教學方式。除了傳統的“講解—示范—糾正”之外，高校教師還需充分利用現有教學資源與設備，通過大數據、云計算及虛擬現實技術的運用來豐富體育在線教學方式，并運用多樣化的教學方式來激發學生的學習興趣。最后，高校還需進一步完善本校教師隊伍管理體制建設。高校領導要積極了解國內外同類院校關于體育在線教學的管理經驗，同時還要結合本校實際情況，積極汲取我國優秀教學經驗。同時，在我國高校體育在線教學機制建設工作開展過程中，高校還可進一步邀請課程專家對于本校在線教學工作進行指導，積極吸收國內外院校對于體育在線教學的管理經驗，從而少走彎路，促進本校體育在線教學工作質量的提升。

(三)加強高校在線教學管理體制建設

由于體育教學具有較強的實踐性與互動性，所以在高校體育在線教學實戰過程中，不僅需要高校體育教師進一步調動學生對于體育在線教學的參與度，以促進本校在線教學質量的進一步提升。但由于現有的在線教學形式與教學設備使得教師無法及時了解全部學生的課堂表現，教師無法對學生的學習狀態進行全面了解和掌握。為此，首先，高校需完善本校的在線教學監督體系，根據體育在線教學的特點進一步細化本校在線教學評價指標，為高校體育教師在線教學的開展提供科學完善的教學行為標準參考，推動高校體育在線教學規范化的進一步實現。其次，高校還應根據本校體育在線教學的特點，制定詳細可行的高校在線教學工作規范，使本校體育在線教學工作有章可循。對于高校體育教師的優秀表現進行鼓勵，對于教師不符合規定的行為進行規范，以進一步調動高校體育教師對于在線體育教學工作的積極性。再次，高校還應從技術層面進一步完善本校在線教學平臺的教學監督體系，通過運用大數據、云計算等方式詳細了解我國高校學生在體育在線教學過程中的學習效果以及學習偏好，詳細分析學生在學習過程中存在的問題，從而幫助教師在教學過程中進一步改革。最后，高校還要進一步調整本校的教學管理方式，不僅要細化本校體育在線教學工作標準，還要進一步促進高校在線教學管理工作多樣化，從全方位、多領域關注我國高校體育在線教學工作，從而進一步提升高校自身的體育在線教學質量。

(四)豐富高校在線教學資源

豐富且優質的高校在線教學資源對于高校體育在線教學的開展具有重要意義。首先，高校要重視在線教學資源的重要性，充分運用本校的在線教學資源，豐富高校體育教師在線教學內容，促進高校體育在線教學質量的提升。同時，高校還要鼓勵體育教師創新對在現有教學資源的運用方式，以激發學生對高校體育在線教學的興趣，從而推動高校體育在線教學質量的提升。其次，針對部分教學資源稀缺的情況，高校還可鼓勵體育教師通過拍攝視頻教學短片等形式來彌補本校教學資源不足的情況，以提升我國高校體育在線教學質量。最后，高校還要充分運用翻轉課堂這一形式，尊重學生在體育在線教學過程中的主體性，鼓勵學生在課程開始之前運用互聯網對相關教學內容進行預習和搜索，同時對于相關體育理論知識及動作要點進行一定程度的掌握。在高校體育教師在線教學過程中，教師可鼓勵學生對其預習的教學內容進行講解與分享，再由教師對學生所講內容進行補充、糾正的方式進行教學。翻轉課堂模式可發揮高校學生在網絡教學資源搜索方面的優勢，同時將學生搜集的教學資源進行分享的方式可有效豐富本校現有體育在線教育資源，通過教師講解也可幫助學生掌握辨別網絡教學資源的方法，從而進一步推動我國高校體育在線教學的開展。