校企融合背景下中職德育模式的創(chuàng)新研究

朱 璽

（滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 滕州 277599）

在校企融合的大背景下，中職院校需要持續(xù)創(chuàng)新其德育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不僅要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。只有這樣，中職院校才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)水平的提升，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

一、校企融合對(duì)中職德育工作開展的積極作用

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容

在許多中職學(xué)生看來，德育課程是一門“水課”，傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于自身所學(xué)的專業(yè)以及未來的就業(yè)工作沒有幫助，故學(xué)習(xí)的積極性不高。在校企融合的模式中開展德育教學(xué)，能夠有效地拓展中職院校中單一的教學(xué)方法；將企業(yè)的文化、制度以及觀念與中職德育教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地豐富德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）使得德育工作從理論走向?qū)嵺`

在中職院校的德育教學(xué)中，德育的教學(xué)內(nèi)容更多地傾向于理論教學(xué)，而單單向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不僅無法使學(xué)生真正掌握這些知識(shí)，還會(huì)很快讓學(xué)生感到枯燥。校企融合的模式能夠很好地提升德育教學(xué)的層次性。在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在鍛煉自身職業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，也可以體驗(yàn)到與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，提前適應(yīng)未來的工作模式，提升自己融入社會(huì)的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)校企雙贏

校企融合是實(shí)現(xiàn)中職院校以及企業(yè)雙方共贏的優(yōu)秀模式。對(duì)于院校來說，學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)能夠加深對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)向技能儲(chǔ)備進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于提升院校教學(xué)質(zhì)量的水平，幫助院校實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來說，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的直接對(duì)接，使得學(xué)生與企業(yè)之間的磨合期更短，一定程度上降低了企業(yè)開展培訓(xùn)所需的成本；同時(shí)，企業(yè)與院校的合作，使得企業(yè)對(duì)于院校畢業(yè)的學(xué)生水平以及素質(zhì)有著充分的了解，更有利于后續(xù)工作的開展。

二、目前我國(guó)部分中職德育模式中存在的問題

（一）對(duì)于德育的重視不足

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念中，由于實(shí)用主義以及功利主義等的影響，職業(yè)院校的辦學(xué)理念多為“重技術(shù)而輕德育”，即狹隘地追求學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，以提高院校的就業(yè)率為主要目的。在這樣的背景下，中職院校與企業(yè)之間的校企合作之路也無疑會(huì)走錯(cuò)方向：企業(yè)看重學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的掌握程度，關(guān)心學(xué)生是否能為其帶來更多的利益；學(xué)校看重校企合作模式中的定向培養(yǎng)所帶來的就業(yè)率的顯著提升。就在看似雙方共贏的局面下，中職學(xué)生作為中職院校教學(xué)工作的主體，卻遭到了忽視。中職院校對(duì)于德育工作的重視程度不足，導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過程中的心理健康問題的出現(xiàn)概率增加。在這樣的教學(xué)理念下，中職院校畢業(yè)的學(xué)生可能會(huì)存在更多的好逸惡勞、眼高手低以及其他思想道德發(fā)展跟不上自身職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)步的情況。綜上，在“輕視德育”的辦學(xué)理念下，中職院校與企業(yè)間的合作往往會(huì)浮于表面而缺乏內(nèi)涵，不僅不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，進(jìn)而影響到院校的升學(xué)率，還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低現(xiàn)狀的不滿意，綜合來看反而達(dá)成了一個(gè)“雙輸”的局面。

（二）德育模式過于傳統(tǒng)

目前我國(guó)部分中職院校在德育教學(xué)工作中，所采用的教學(xué)模式多是按照固定的安排或者指令設(shè)計(jì)的。整體來看，這些德育教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容中心主要是思想政治教育內(nèi)容，但是缺少針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的德育教學(xué)內(nèi)容，德育教學(xué)目標(biāo)過于理想化，實(shí)踐性不高。如果只是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，是無法將德育真正落實(shí)到學(xué)生群體之中的，也無法真正使學(xué)生獲益。需要明確的是，中職德育的教學(xué)目的是要讓學(xué)生能夠構(gòu)建自身的價(jià)值體系，能夠在畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中踐行道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以看出，德育的教學(xué)模式與實(shí)踐是不可分割的。然而，部分中職院校的德育工作未能與實(shí)踐相結(jié)合，甚至一些院校在德育方面敷衍了事，形式化嚴(yán)重，這都無法真正發(fā)揮德育工作的價(jià)值。

（三）德育工作機(jī)制不夠先進(jìn)

為了最大化發(fā)揮德育工作的時(shí)效性，完成中職院校立德樹人的天然使命，一個(gè)先進(jìn)、完善的德育工作機(jī)制是必不可少的。然而，目前我國(guó)部分中職院校對(duì)德育工作機(jī)制完善方面不夠重視，相關(guān)規(guī)章制度的確定過于隨意，科學(xué)性、可靠性嚴(yán)重不足，僅僅為了降低管理難度、便于開展。在校企融合的背景下，德育工作在校企二者之間也產(chǎn)生了嚴(yán)重的割裂。一些企業(yè)認(rèn)為德育是中職院校該負(fù)責(zé)的事，企業(yè)自身只需要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)以及提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，因此未能承擔(dān)起部分的德育教學(xué)任務(wù)；也有一些企業(yè)雖然參與到了中職學(xué)生的德育教學(xué)中，但是與院校方是各司其職、相互獨(dú)立的，二者之間沒有形成一種深入的德育教學(xué)合作，德育教學(xué)效果還是不盡如人意。

（四）德育評(píng)價(jià)體系不夠完善

隨著德育教學(xué)工作重要性的全面提升，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式中所采用的德育評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)落后，無法滿足目前的德育教學(xué)需求。中職院校辦學(xué)的根本目的是立德樹人，這與德育教學(xué)的最終目標(biāo)是高度一致的。然而，部分中職院校在德育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)上未能體現(xiàn)出“立德樹人”的德育教學(xué)目標(biāo)。一些中職院校在德育評(píng)價(jià)上存在“重視筆試成績(jī)、輕視過程考核”的現(xiàn)象。此外，多數(shù)院校參與到德育評(píng)價(jià)體系中的角色局限于院校本身，而在院校德育教學(xué)中發(fā)揮重要作用的企業(yè)、用人單位以及學(xué)生家長(zhǎng)均未參與其中。這樣的德育評(píng)價(jià)體系既不夠科學(xué)也不夠全面，無法真實(shí)地反映德育教學(xué)情況，也難以發(fā)揮德育評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)作用。

（五）德育教學(xué)內(nèi)容過于單一

目前我國(guó)的中職院校在校企合作中進(jìn)行德育教學(xué)，主要是根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定和安排來開展的。在這樣的情況下，德育的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的思想政治教育來開展，教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一，以此設(shè)定的德育教學(xué)目標(biāo)也過于理想化，缺少中職特色。僅僅基于理論進(jìn)行思想政治內(nèi)容的教學(xué)很難使得學(xué)生充分理解其中的內(nèi)涵，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的信念和規(guī)范自身的道德行為。據(jù)筆者對(duì)于多所中職院校的德育情況觀察，許多中職院校均未能意識(shí)到文化對(duì)于德育教學(xué)的重要性，未能在校企合作中充分將二者的文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將文化視作德育的載體。部分院校在開展德育工作時(shí)，工作內(nèi)容僅限于在一些民族傳統(tǒng)節(jié)日中開展相應(yīng)的紀(jì)念活動(dòng)，表面上看是將德育工作與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了接軌，但是做法卻太過單一，未能進(jìn)行整體性以及針對(duì)性規(guī)劃，未能很好地發(fā)揮文化的育人價(jià)值。

三、校企融合背景下中職德育模式的創(chuàng)新路徑

（一）德育理念要做到與時(shí)俱進(jìn)

首先，在校企融合的背景下，院校與企業(yè)雙方都應(yīng)當(dāng)更新自身的德育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)思維，不能只關(guān)注于學(xué)生職業(yè)技能的傳授，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教學(xué)原則，將德育貫徹落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的全過程中。其次，中職院校在開展德育教學(xué)時(shí)，德育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合“三個(gè)貼近”原則，即德育工作要與學(xué)生本身、學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及社會(huì)貼近。再次，中職院校要引入“課程德育”教學(xué)觀念，即德育教學(xué)不能僅僅局限于德育課程之上，而是應(yīng)當(dāng)貫穿中職院校的所有課程以及校企融合下的實(shí)訓(xùn)和實(shí)操之中。最后，中職院校要注重德育教學(xué)中的理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，只有這樣才能充分發(fā)揮校企融合的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)方法

在新時(shí)代，中職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)以及完善，豐富德育內(nèi)容與形式，以最大化發(fā)揮德育教學(xué)的成效。其中最為有效的便是運(yùn)用新媒體技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)線上德育。線上的德育教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的課堂形式，而是通過互聯(lián)網(wǎng)滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)之中，達(dá)到潛移默化的德育教學(xué)效果。中職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的德語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不高，而基于新媒體技術(shù)的線上德育教學(xué)，將德育內(nèi)容通過文字、圖像、聲音以及視頻進(jìn)行表現(xiàn)，形式多樣，學(xué)生的抵觸情緒相對(duì)不高；同時(shí)，線上的德育教學(xué)可以與當(dāng)下的新聞、時(shí)事政治相結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。最后，利用QQ、微信、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行線上的實(shí)時(shí)交流，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決各類問題。

（三）完善校企融合的德育教學(xué)機(jī)制

目前，在我國(guó)校企融合模式不斷得到推廣以及應(yīng)用的背景下，雙方的合作不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育水平的提升起到了一定的促進(jìn)作用。然而正如上文所提及的，德育工作的缺失在一定程度上阻礙了校企融合模式效益的最大化。因此，校企融合模式下必須從立德樹人的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在校企合作的基礎(chǔ)上制定德育機(jī)制以及管理制度。首先，中職院校以及企業(yè)中的管理層、院校的教師、企業(yè)中的師傅都要意識(shí)到德育的重要性，自覺承擔(dān)德育職責(zé)。其次，中職院校在不斷提升德育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要與企業(yè)進(jìn)入深度合作，結(jié)合企業(yè)的文化以及制度，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的全過程德育教學(xué)。最后，中職院校要積極探究院校、企業(yè)、家庭以及政府等多方能夠參與的德育教學(xué)機(jī)制，不僅要做好德育課程，更要做好課程德育，實(shí)現(xiàn)德育的全方位覆蓋。

（四）建立多元化的德育評(píng)價(jià)體系

校企融合背景下建立多元化的德育評(píng)價(jià)體系，要求院校與企業(yè)雙方在培育要求以及評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面要保持高度的一致性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系這一方面，不僅要從科學(xué)性、全面性的角度出發(fā)，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、指標(biāo)，保障評(píng)價(jià)的公平性以及合理性，還要從以人為本的角度出發(fā)，明確評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。為了提高德育評(píng)價(jià)的作用，建立多元化的培育評(píng)價(jià)體系必不可少。此外，還必須拓展參與評(píng)價(jià)的主體，形成院校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的思想品德、社會(huì)責(zé)任感、身心健康狀況、職業(yè)素養(yǎng)水平等進(jìn)行全方位的考察，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生德育情況的完全了解，同時(shí)也便于院校對(duì)于當(dāng)前的德育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

（五）基于校企文化豐富德育教學(xué)內(nèi)容

由于中職院校獨(dú)特的教學(xué)模式，中職院校在進(jìn)行文化德育時(shí)要從校企文化出發(fā)，以豐富德育的教學(xué)內(nèi)容。校企文化指的是校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行德育教育時(shí)二者均不可忽視。校園是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。校園文化指的是院校以先進(jìn)社會(huì)文化為導(dǎo)向，以全體師生的文體活動(dòng)為核心，以校園精神為內(nèi)涵，在院校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中所形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。可以看出，校園文化對(duì)于中職學(xué)生的思想以及行為會(huì)起到一個(gè)規(guī)范以及推動(dòng)的作用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到一個(gè)潛移默化的德育教學(xué)成果。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期運(yùn)作、發(fā)展過程中形成的，不僅反映了企業(yè)的價(jià)值觀念以及行為準(zhǔn)則，而且具有很強(qiáng)的號(hào)召力與時(shí)代特色，對(duì)于提高企業(yè)凝聚力、加強(qiáng)職工工作積極性有著重要作用。企業(yè)是中職學(xué)生畢業(yè)后工作的主要場(chǎng)所，因此要充分發(fā)揮企業(yè)文化在德育中的作用，通過優(yōu)秀校友講座、企業(yè)家模范事跡分享以及一系列相關(guān)的主題活動(dòng)來加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系，以豐富德育教學(xué)內(nèi)容，提高德育教學(xué)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，在校企融合背景下，中職院校德育教學(xué)的實(shí)效性能夠得到有效的提升，對(duì)于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及中職院校辦學(xué)水平的提升均能起到積極的促進(jìn)作用。校企融合的辦學(xué)模式不僅能夠進(jìn)一步提升中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠幫助中職院校實(shí)現(xiàn)更加全面以及完善的德育教學(xué)，以充分發(fā)揮德育教學(xué)的真正價(jià)值。因此，中職院校在未來的發(fā)展過程中，要始終保持對(duì)于德育教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)模式，讓立德樹人的教學(xué)理念能夠一以貫之。