體育游戲在小學體育教學中的運用

文 / 孫云紅

小學體育教學課程中，教師要融合“體育游戲”育人理念，激發小學生的課程參與興趣和動力，幫助學生在實踐學習中逐步培養學科思想、強化學習意識，高質量、全面性展開體育學習活動，為學生增強體育素養、強大身體素質奠定堅實基礎[1]。因此，小學階段體育育人活動要注重育人方式方法，讓學生逐步建立學科思想認知，快速融入到教師創設的體育游戲活動去，幫助學生掌握學習方法，增強學習能力，從而提高學生對體育游戲的熱愛之情，在體育游戲的輕松、愉快、高效的教學氛圍中提升學科素養，強化學習能力。與此同時，在良好的體育游戲教學環境中，有利于幫助學生建立自主學習意識、培養合作創新精神，促使小學生逐步提升體育學習精神，優化體育學習熱情，進而更為詳細、全面、高效地開展語文實踐學習活動。

1 體育游戲在小學體育教學中的運用作用

1.1 有利于促進基本體育能力發展

小學階段體育時教學活動中，教師要結合小學生的心理特點、身體素質等合理創設適宜的體育游戲活動，促使小學生的基本體育能力得到有效發展，讓小學生逐步建立體育學習認知思維，進而提高學生課程學習核心競爭力，為學生深入、全面、高效性發展奠定堅實基礎[2]。在小學體育游戲建構過程中，教師要有效訓練小學生的跑、跳、鉆、爬、擲等綜合能力，讓小學生在趣味性體育游戲教學環節中，強化身心素養，提升體育技能，使學生真正掌握知識要點與內涵，逐步開發學生的思維意識、培養綜合學習技能等，促使小學生的體育動手實踐能力、活動感知能力上升新高度。與此同時，良好的小學體育游戲活動，可以充分調動小學生的體育課程熱情，讓學生真正掌握知識的要點與內涵，深入學習小學階段體育教學內容，促進學生基本體育能力得到良好發展。

1.2 有利于推進體育教學整體進程

小學生具有活潑、好動的特點，在實踐育人過程中，教師要通過在課前熱身項目中融入到體育游戲，來激發小學生的自主學習意識、拓展小學生的探究學習能力，幫助小學生認識到小學體育教學的價值與內涵，促使學生的課程學習核心競爭力有效增強，從而全面推進小學體育教學整體進程[3]。然后，教師要在體育課程教學中有效滲透體育游戲活動，幫助學生全面增強課程學習素養，強化課堂學習綜合能力，為學生深入、全面、高效性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要結合新課改育人目標任務，合理制定出詳細的教學方案，使小學體育游戲深入到課程知識各個環節中去，保證學生的行為能力和思想認知上升到“趣味性”層面，增強學生課堂學習核心素養，加速小學體育教學進程的推進進度，提升小學生體育核心素養[4]。

1.3 有利于培養學生團結合作意識

在我國逐步走向信息技術時代的背景下，我國國民對于“體育”核心素養培養存在一定的忽視現象，這種教學狀態不利于學生綜合性發展，不利于增強學生核心素養，為了改革這一教學現狀的不良影響，教師通過在小學體育教學活動中，有效創設“體育游戲”活動，學生的整體學習能力得到拓展，進而高質量、全面性展開實踐育人活動，讓學生的課程學習競爭力得以增強，充分培養學生自主性、自律性認知，使小學生在小學體育游戲中充分感受集體的力量，合力傳遞體育競技精神，讓學生在集體氛圍中培養團結合作意識，增強學生互幫互助意識等，從而培養學生尊重規則、公平公正的育人理念，全面提高學生課程學習核心競爭力。另外，教師要借助小學體育游戲過程，增強學生交流溝通能力，促使學生在體育游戲中培養交流合作意識，提升合作創新理念，為學生深度、高效性發展奠定堅實基礎[5]。

2 體育游戲在小學體育教學中的運用問題

2.1 體育游戲應用模式單一

小學體育教學活動中，教師在應用體育游戲進行實踐教學時，會存在一定的單一性問題，使得小學生在實踐學習過程中，不能有效提高學習素養、難以開展高質量、全面性體育學習活動，導致學生的課程學習體驗意識不足，難以開展高質量、全面性課程教學引導活動，造成小學生的體育游戲參與興趣明顯低下，進而降低小學體育游戲教學成效，無法增強小學生的體育游戲參與熱情，使得小學生的整體學習能力存在不足問題。

2.2 體育游戲認知存在不足

小學體育育人活動中，由于教師對體育游戲認知存在一定的不足，無法在實踐育人過程中有效枕頭體育游戲內容，使得學生的整體學習思想意識不足，難以深入開展拓展性學習引導活動，導致學生的體育學習競爭力無法得到充分性訓練。與此同時，小學生的理解中，對于體育游戲多是存在理解偏差，認為體育游戲等同于自主活動，導致小學生的整體學習能力不能跟隨教師的體育游戲節奏而進展，使得小學生的體育學習綜合水平不足，降低課程教學質量與效率。

3 體育游戲在小學體育教學中的運用策略

3.1 實施因材施教，創設游戲內容

小學體育教學活動中，教師要綜合考慮學生的個體差異，既要考慮到整體素養，又要考慮到小學生的因材施教原則，使得教學差異化。比如：教師要結合小學生的年齡差異、身高差異、體能差異等合理創設體育游戲活動，讓小學生在不同的體育游戲中感受不同的游戲教學活動，助力小學生逐步培養體育運動精神，強化體內發展水平，促使小學生的體育學習素養得以拓展。與此同時，教師要結合因材施教理念，常設分層體育游戲活動，保證不同層級的學生都可以享受到積極的體育教學活動，讓學生的整體學習能力得以拓展，從而提高學生課堂學習核心競爭力。

例如：在幫助小學生贏得正常的“身高/體重”時，教師要參考0～18歲身高體重標準表，見表1、表2。

表1 0～18歲男孩身高、體重表

表2 0～18歲女孩身高、體重表

來進行分層體育游戲創設活動，促使小學生的身高/體重向著標準數值靠近，使學生的整體體育認知意識逐步養成，積極跟教師展開實踐學習活動，從而提高學生的體育核心競爭力。比如：教師創設“蛙跳”游戲活動，讓小學生在實踐學習中，逐步培養體育競技意識，并且結合不同身體素質的學生創設個數不同的蛙跳訓練游戲活動，使學生的課程學習素養有效培養，進而高質量、全面性開展實踐學習活動，助力學生有效培養學科核心競爭力，為學生綜合性發展提供助力。如：在“蛙跳”游戲中，教師要在起點和終點處進行具體分層創設，讓體能弱的學生在較短的距離中進行蛙跳訓練；讓體能強的學生在較長的距離中進行蛙跳訓練，凸顯出小學體育游戲訓練的差異性特點，滿足小學體育游戲因材施教育人理念，提升學生課程核心競爭力。

3.2 創設情境游戲，創新教學方法

小學體育教學過程中，教師要結合體育游戲內容的趣味性和娛樂性特點，增強學生實踐學習能力，使學生在趣味性教學情境中，創設體育游戲環節、制定詳細規則，從而滲透創新性體育教學方式方法，增強小學生體育學習核心競爭力。因此，教師要結合小學生感興趣的內容，幫助學生逐步拓展學科思維意識，強化體育學習綜合能力，為學生構建內容豐富、形式新穎、知識全面的體育游戲活動，保證小學生在“游戲中”釋放天性、回歸本真，擁有快樂、健康的童年回憶。

例如：在“三人四足”游戲活動中，為了幫助小學生鍛煉身體協調性，培養團結合作意識，教師要制定出詳細的游戲規則：(1)、三位學生用兩條綁帶綁好腿；(2)、學生按照開始口令要求進行學習活動，讓學生快速融入濃厚的體育競技游戲氛圍中，培養學生實踐學習素養，強化學生拓展學習能力，使小學生身體協調性得到良好發展。在“三人四足”游戲中，主要訓練學生的身體協調性和團結合作能力，讓學生真正意識到體育知識的架構性，從而提升體育訓練核心素養，為學生綜合性、全面性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過進行“兩組式晉級賽”的方式進行最終比拼，讓學生在兩組競賽獲勝一組留下、失敗一組淘汰的方式增強學生體育游戲競技能力，讓小學生在小組比賽中有效開展團結合作活動，增強學生課程探究綜合能力，彰顯體育游戲教學情境的重要作用，創新體育教學方式方法。

3.3 突破知識難點，合理應用游戲

小學體育課堂教學活動中，教師結合學生特點進行個性化教學。因此，教師要結合新課改育人目標，合理創設出適宜的課程教學內容，使學生將體育知識與游戲探索有機融合，增強學生的身體記憶能力，讓學生在體育游戲中逐步增強學習動力、強化綜合能力，為學生深入、高效開展體育游戲學習活動做好鋪墊。與此同時，教師要融合新課改育人目標，合理創設趣味性游戲活動，要保證體育游戲符合小學生的心境特點，使學生真正掌握知識要點與內涵，加強學生對體育游戲探究的動力，為學生綜合性、全面性發展做好鋪墊，進而助力小學生全面攻克體育學習的重點、難點問題，充分發揮體育游戲的重要育人作用。

例如：教師通過創設“籃球投擲游戲”活動，幫助學生進行實踐學習過程，促使小學生在“熊大熊二大戰光頭強”的體育游戲中，鍛煉籃球投擲準確性，掌握籃球投擲的技巧與方法，全面增強小學生的控球綜合能力，為小學生深入、全面開展實踐學習活動提供助力。教師投放足夠的籃球教具，讓學生以半徑為3m、5m、7m的距離圍繞成三個大小不同的圓形，在圓心處放置一個籃筐，讓存在體能差異的學生選擇適宜的位置進行投擲活動，3m處對應分值為1分；5米處對應分值為2分；7米處對應分值為3分，教師通過將小學生分成“熊大熊二”組和“光頭強”組，來進行比賽活動，促使小學生逐步掌握投籃技巧，提升投擲準確性，借助“投擲游戲活動”過程，增強學生的控球能力，提升體育學習綜合水平。

4 結語

總而言之，小學階段育人活動中，教師要結合小學體育課程育人目標任務，合理應用體育游戲教學方法開展實踐活動，保證學生在體育游戲的參與過程中，培養樂學思想、建立樂觀意識，積極開展體育探究與學習活動，助力學生逐步形成學科思想、培養學習認知，進而積極、全面、深入地開展數學學習活動，為學生綜合性發展提供助力。教師要在體育游戲教學法的應用過程中，幫助小學生保持天性、回歸本真，讓小學生的童真童趣意識有所保留，既成全了小學生成長的回憶愿望；又增強了小學生課程的學習能力，讓小學體育教學成為小學課程體系中的特色性教育內容。