項目化教學(xué)在高校公共體育課中的應(yīng)用

文 / 張琴麗

項目化教學(xué)是近些年興起的一種較為新型的教學(xué)模式，它是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，追求的是在教學(xué)活動中，由學(xué)生自己主動參與獲取知識，并進(jìn)行展示和自我評價。本次對“項目化教學(xué)在高校公共體育課程中應(yīng)用”進(jìn)行研究，以期達(dá)到以下目標(biāo)：(1)通過項目化參與過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)。(2)通過將教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，調(diào)動教師層面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。(3)通過充實整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高公共體育課程的實踐應(yīng)用性的標(biāo)志特征，能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)化體育課程育人功能的充分體現(xiàn)。

1 高校公共體育課現(xiàn)狀

1.1 高校公共體育現(xiàn)狀調(diào)查

近些年高校公共體育課程教學(xué)在積極進(jìn)行改革，但長期以來受到應(yīng)試教育思想的影響，很多高校管理層面對于大學(xué)體育課程教育不是很重視，包括師資建設(shè)、體育教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生體育活動支持力度都稍顯不足，對學(xué)生健康體育、終身體育理念建構(gòu)不強(qiáng)；學(xué)生在就業(yè)、專業(yè)、交友等方面投入一定的精力，在體育鍛煉上的精力投入相對就少；學(xué)生層面存在觀念上偏差，認(rèn)為體育就是單一的身體訓(xùn)練，沒有掌握正確科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，忽略了它的延伸功能，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與健康不理想；教師層面在教育觀念和教學(xué)方式方法上顯得不夠靈活，現(xiàn)代化復(fù)合式教育模式還沒有形成，教師綜合素質(zhì)整體不是很理想，尤其是人文素質(zhì)方面還欠佳。這些都說明高校體育教育需要創(chuàng)新改革途徑，采用更有效的方式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的體育教育目標(biāo)。

1.2 高校公共體育教學(xué)存在的問題

(1)公共體育教師教學(xué)投入不夠

在公共體育教育工作中，教師將教學(xué)、訓(xùn)練和群體活動作為重心工作，課程建設(shè)和教科研能力相比其他課程要薄弱很多，體育教師課堂投入精力不夠，存在教學(xué)中過于注重教學(xué)內(nèi)容的完成，使得教學(xué)過程組織單一，練習(xí)方法陳舊，忽略了教學(xué)過程中組織手段的靈活使用，忽視了教學(xué)藝術(shù)感，對學(xué)生體育思想養(yǎng)成的引導(dǎo)程度不夠，特別是近些年以來，體育課程多元化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置使得體育教師暴露出的師資能力薄弱問題越加明顯。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性缺失

高校開設(shè)公共體育課程，是要通過公共體育課程的開設(shè)，讓所有的學(xué)生都能夠在身體素質(zhì)上得到鍛煉和提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動鍛煉的意識和良好的運(yùn)動習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生終身體育思想的高級目標(biāo)。對大學(xué)生公共體育課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍對體育課程的興趣不高，參與積極性很低，忽略了體育的健身功能，在體育課程學(xué)習(xí)中欠缺正確的練習(xí)方法，學(xué)習(xí)成就感很低，再加上傳統(tǒng)體育教學(xué)方法上的不足，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了整個體育課程學(xué)習(xí)有效性的缺失。

(3)體育課時及經(jīng)費(fèi)投入有所不足

體育教育發(fā)展不均衡，各高校對體育教育經(jīng)費(fèi)投入有著很大差距，高校重視專業(yè)建設(shè)，對公共體育重視程度不足，公共體育課程的課時時數(shù)沒有達(dá)到國家開齊開足標(biāo)準(zhǔn)，每周2學(xué)時，每學(xué)期14-16學(xué)時，學(xué)生在校期間共進(jìn)行4學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，加上學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)投入不充足，參與鍛煉的場所和專業(yè)的指導(dǎo)教師欠缺，對學(xué)生參與體育鍛煉的積極性也有影響。在項目化教學(xué)模式下體育教師團(tuán)隊能力尤為重要，因?qū)W校在體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)方面沒有預(yù)算或?qū)ｍ椊?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致體育教師團(tuán)隊能力受限。

2 項目化教學(xué)在高校公共體育課程中的應(yīng)用策略

2.1 項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)最主要的特點是“以項目為主線、教師作為引導(dǎo)、學(xué)生是參與主體”，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。是師生共同合作，完成項目，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。就體育課程來說，項目化教學(xué)的運(yùn)用可以實現(xiàn)體育課程資源和特定項目計劃的有機(jī)融合，由繁化簡，通過對體育技術(shù)的整體細(xì)分，將整個學(xué)習(xí)過程細(xì)化成每個小任務(wù)，逐級完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生掌握正確的遞進(jìn)學(xué)習(xí)練習(xí)方法及其他的練習(xí)方法，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗感和成就感。

2.2 明確項目化教學(xué)任務(wù)

明確開展項目化教學(xué)的任務(wù)，包括教師和學(xué)生的角色、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和情境等，教師設(shè)定不同梯度的練習(xí)情景，并對學(xué)生進(jìn)行分組，教師提出一定的問題，學(xué)生在小組練習(xí)過程中思考、交流、討論、分析，發(fā)揮小組長作用，這樣既能夠培養(yǎng)體育骨干又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師在確定好項目化教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、去學(xué)練，讓學(xué)生在主動參與的情境中完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 制定合理有效的教學(xué)計劃

在開展項目化教學(xué)過程中，要積極組織學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的討論，結(jié)合討論結(jié)果制定教學(xué)計劃，確保教學(xué)計劃有較強(qiáng)合理性、可行性和有效性，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。

2.4 師生合作完成任務(wù)

項目化教學(xué)方法的實施，教師把項目化教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，師生相互合作，共同完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，交流學(xué)習(xí)知識和技能的心得體會，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實現(xiàn)合作提高。

2.5 成果分享

在共同實施項目化教學(xué)任務(wù)之后，教師和學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)行為和學(xué)練情況進(jìn)行反思總結(jié)，每個小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行小結(jié)，每位同學(xué)都必須參與交流發(fā)言，只有課上積極參與學(xué)練，學(xué)生才能真正有所體會。俗話說：“要想講清楚，首先要想明白”，分享成果是提高學(xué)生技能和訓(xùn)練思維提高智力能力有效手段。分享的過程其實是同學(xué)們思維碰撞的過程，為了更好的掌握動作技能，必須做到舉一反三，可以巧妙的遷移到其他技戰(zhàn)術(shù)或其他項目中，學(xué)以致用。

2.6 教學(xué)效果評價

教學(xué)效果需要被教師全權(quán)掌握，可以通過展開測驗活動的方式了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合測驗結(jié)果調(diào)整教學(xué)思路，重點攻克學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，給予學(xué)生針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。教學(xué)效果評估具有多重好處，除了有助于革新教師教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方案和創(chuàng)新教學(xué)手段外，也有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)上的一些不足，才可更好的取長補(bǔ)短和完善自身，方可實現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)、方可在學(xué)習(xí)中有較大進(jìn)步。

3 項目化教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 能夠增強(qiáng)師生之間的合作交流

體育課程中運(yùn)用項目化教學(xué)，經(jīng)常用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)練，在這個過程中，教師和學(xué)生可以提出一些針對性的問題進(jìn)行交流，尋找易犯錯誤或高質(zhì)量完成技術(shù)動作解決的方法，并把這些方法分享給老師和同學(xué)，教師也能夠了解學(xué)生完成項目的進(jìn)度和目標(biāo)，在相互平等交流合作的過程中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及相互提高。

3.2 可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性

項目化教學(xué)是教師設(shè)定項目，由學(xué)生作為主體去實施并完成。由于項目的完成很多時候是在小組合作中開展的，因此，這會大大增強(qiáng)學(xué)生參與項目的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與項目的熱情，從而使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識和技能。

3.3 有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的親自參與下，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性提高，從而可以在親身參與和體驗中，感受和掌握更多的體育知識和技能，并將其內(nèi)化為自己更容易理解的知識，牢固掌握終身受益，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生要勤于思考、善于總結(jié)交流，在鍛煉體能的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力，這個過程是對學(xué)生多方位進(jìn)行鍛煉，可以幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

4 提高項目化教學(xué)效果的對策

4.1 提高師資教學(xué)水平

首先，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修，可以從校外邀請一些專家進(jìn)行專業(yè)知識的講座，或者召開討論會議，讓教師通過參加講座或會議來進(jìn)行反思和總結(jié)，并讓優(yōu)秀代表來向其他教師傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，以此來強(qiáng)化教師對項目化教學(xué)的理解程度。其次，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)技能的訓(xùn)練。項目化課程改革的根本在于，體育教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計，因此，教師必須具備過硬的專業(yè)技能和實踐能力。可以參加一些專業(yè)技能培訓(xùn)來獲取相關(guān)的資格證書，并在教學(xué)工作中加強(qiáng)對自己專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗和管理能力。

4.2 掌握教學(xué)實施過程

首先，根據(jù)課程要求和計劃，做好方案設(shè)計。在教學(xué)活動開展之前，教師要對本節(jié)課程進(jìn)行提前了解，做好課程方案的設(shè)計，并對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)。教師可以借助多媒體等設(shè)備，盡量保證整個的教學(xué)過程都能在自己的掌握中，且每次課程的教學(xué)效果都能達(dá)到自己的預(yù)期。同時也要讓學(xué)生提前了解本節(jié)課程的內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)活動的順利實施打好基礎(chǔ)。其次，提高教師對教學(xué)過程的掌控能力，提升教學(xué)效率。在時間方面，教師要進(jìn)行合理的安排和分配，保證教學(xué)過程更加順利，并要在項目化教學(xué)的過程中，著重對重難點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。同時，要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多加思考，與學(xué)生相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4.3 完善課程考核制度

首先，重視過程性考核比例。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核觀念，檢驗學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，期末考核不能作為主要方式。引導(dǎo)學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性的考核。其次，完善評價考核標(biāo)準(zhǔn)。在項目化教學(xué)中，教師應(yīng)將考核的重點放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核上，比如學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、素質(zhì)練習(xí)和過程考核，避免過度關(guān)注其中的每一個細(xì)節(jié)，這樣會使考核失去側(cè)重點。在考核的過程中，要將某些重點項目凸顯出來，如項目的參與度等，并將比較繁瑣的項目進(jìn)行簡化，以此來提升考核的效率。

5 結(jié)語

高校體育教師在項目化教學(xué)運(yùn)用過程中，要明確教學(xué)任務(wù)、制定合理有效的教學(xué)計劃、師生合作完成項目任務(wù)、進(jìn)行成果分享，最后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行評價，以對項目化教學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評估，并通過評價分析思考自己教學(xué)中的不足之處，幫助自己獲得能力上的提高，以在今后更好的開展項目化教學(xué)。