線上線下混合式體育教學(xué)swot分析

文 / 關(guān)帥

前言

《信息化2.0計(jì)劃行動(dòng)》發(fā)布于2018年的四月份，距今已三個(gè)年頭，2020年新冠病毒導(dǎo)致疫情在世界范圍內(nèi)爆發(fā)，現(xiàn)如今中央也指出了“疫情常態(tài)化”的現(xiàn)象。因此，各地區(qū)紛紛響應(yīng)號(hào)召，開展了線上教學(xué)模式，這無疑使線上教學(xué)推廣速度加快。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)也成為學(xué)者們競(jìng)相討論的話題，也來越多的學(xué)者為混合式教育出謀劃策。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的到來，各行各業(yè)都在學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)，使其能夠成為自己“變強(qiáng)”的武器。教育行業(yè)也是這樣的，利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、更加有效地互動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)在的線上教學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)褒貶不一。就目前形勢(shì)來說：學(xué)生們基本都回到了校園里，傳統(tǒng)的在校教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是無法被取代的。但有了之前的線上教學(xué)的基礎(chǔ)，教師發(fā)現(xiàn)了一片教學(xué)的新天地；學(xué)生們也有了了解更多知識(shí)文化的新領(lǐng)域，通過疫情，線上教學(xué)被大家逐漸接受。但線下教學(xué)仍然是教學(xué)模式的主流。有學(xué)者就將線上教學(xué)和線下教學(xué)二者結(jié)合，提出了混合式教學(xué)。部分學(xué)校的教師們已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)。

1 混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(1)線上線下混合式教學(xué)總體趨勢(shì)和未來發(fā)展方向是好的，其自身優(yōu)點(diǎn)也有很多：對(duì)于學(xué)生來說，可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，開闊視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得有自己的空間；對(duì)于教師來說，線上線下混合式教學(xué)有利于提高課堂效率，管理得當(dāng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以讓自己有更多教學(xué)方式的選擇。對(duì)于家長(zhǎng)來說，在線上進(jìn)行課程教學(xué)，可以看到孩子正確的使用網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)不再僅僅是孩子娛樂的產(chǎn)品。

(2)從市場(chǎng)的角度來說：混合式教學(xué)的出現(xiàn)還會(huì)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育屆的發(fā)展，相信很多軟件、APP會(huì)在市場(chǎng)上出現(xiàn)，新的產(chǎn)業(yè)鏈也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

混合式教學(xué)中線上教學(xué)的使用方法較為靈活，不受限于教學(xué)科目，不局限于教學(xué)階段。

1)不受限于教學(xué)科目：線上教學(xué)不僅可以用在數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等理論學(xué)習(xí)科目中，還可以運(yùn)用到術(shù)科實(shí)踐課中，可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看比賽視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)；可以利用網(wǎng)絡(luò)播放慢速視頻，分析技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而掌握技術(shù)動(dòng)作。

2)不局限于教學(xué)階段：線上線下混合式教學(xué)，一是可以將線上教學(xué)安排到課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)提前掌握課上知識(shí)。二來，也可以將線上教學(xué)安排在教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些在線下無法實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，以此來增加學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析，三是可以將線上教學(xué)安排在課后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)線下課程進(jìn)行總結(jié)，做到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

(4)傳統(tǒng)的單一的線下教學(xué)存在弊端

同時(shí)傳統(tǒng)的、單一的線下教學(xué)模式也存在著諸多弊端。一是，一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，而一個(gè)科目的教師基本只有一個(gè)。教師精力有限，不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都“認(rèn)真、仔細(xì)”的“因材施教”，大多數(shù)情況下，“因材施教”被學(xué)生的數(shù)量所“泛化”。二是，課堂時(shí)間有限，一節(jié)課一般是40分鐘到45分鐘，由于時(shí)間限制，教師不能“傾其所有”，學(xué)生們?cè)谝惶谜n結(jié)束后，也經(jīng)常“意猶未盡”。線上教學(xué)的出現(xiàn)，針對(duì)這些“疑難雜癥”有很強(qiáng)的“治愈效果”。教師們不能像學(xué)生們了解自己一樣去了解學(xué)生，只有學(xué)生們自己知道自己喜歡怎樣的授課方式。怎樣的課堂內(nèi)容，傳統(tǒng)的“授受式教學(xué)”不利于學(xué)生們動(dòng)腦思考，同時(shí)，教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生自己才是課堂的主體。不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)大綱，老師根據(jù)教學(xué)大綱傳授教學(xué)內(nèi)容，大綱以外很多學(xué)生本應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師只能輕輕“帶過”。但凡事都各有利弊，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，才有利于改正缺點(diǎn)，使線上線下混合式教學(xué)變得更加完善。

2 線上線下混合式教學(xué)的弊端

2.1 教學(xué)形式復(fù)雜

相比其他教學(xué)形式來講線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)形式比較復(fù)雜。線上線下混合式教學(xué)逐漸被學(xué)者們認(rèn)為是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展迅速，教學(xué)方式越來越多樣。但是，在教學(xué)中，是教學(xué)形式越復(fù)雜，方式花樣越多，教學(xué)效果越好么？現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，人與人的溝通方式也越來越多，從以前的呼機(jī)、大哥大到現(xiàn)在的微信、電話、抖音、微博，這些通訊設(shè)備和軟件讓人們之間聯(lián)系起來更方便，但是人與人之間的距離并沒有因此而變得很近。無論是以前的單一線下教學(xué)，還是現(xiàn)在或以后的線上線下混合式教學(xué)，其課程的有效性也十分重要，學(xué)生和教師都想讓自己的時(shí)間付出擁有更高的“性價(jià)比”，教師想用較少的時(shí)間讓學(xué)生們獲得更多的知識(shí)，產(chǎn)生更多的興趣；學(xué)生也是一樣的。如何讓線上線下混合式教學(xué)變得更有效率，我們要在其應(yīng)用和應(yīng)用安排上多做文章。媒體和網(wǎng)絡(luò)是人們交流、互動(dòng)的平臺(tái)，通過媒體和網(wǎng)絡(luò)增加了人與人之間的互動(dòng)，但值得思考的是，這些交流又有多少是有效的呢？我相信一定不是對(duì)話數(shù)量的多少，也不是交流時(shí)間的長(zhǎng)短。盡管當(dāng)前教學(xué)媒體的智能化水平越來越高，功能也越來越強(qiáng)大，但要開展真正有教的教學(xué)互動(dòng)，關(guān)鍵還是要落實(shí)學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展，其核心價(jià)值恰恰在于增進(jìn)人的主體地位，反應(yīng)在教育教學(xué)中，就是要通過人機(jī)協(xié)同改變師生間理性主導(dǎo)下的主客二元對(duì)立關(guān)系[1]。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

筆者認(rèn)為，線上線下混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)苛，要有學(xué)生具備良好的自控能力，學(xué)習(xí)成績(jī)好、有時(shí)間精力的同學(xué)，可以通過線上課程了解更多與教學(xué)大綱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)，面對(duì)教師的教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的吸收程度，一些在課堂中不能較好的吸收教師所授的知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)，在課下也可以對(duì)老師所講解的知識(shí)進(jìn)行一遍一遍的復(fù)聽。這樣一來，線上線下混合式教學(xué)的一大弊端浮出水面，線上線下混合式教學(xué)在某種程度下，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化的局面。

2.3 增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

線上線下混合式教學(xué)使教學(xué)過程形式復(fù)雜化，線上課程會(huì)占用學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間，現(xiàn)在中小學(xué)課業(yè)壓力繁重，教育部提出給中小學(xué)“減負(fù)”的口號(hào)，這與其要求在一定程度上相違背。

如今的教學(xué)形式越來越復(fù)雜，教學(xué)也是一樣的，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生們來說：在學(xué)校，要學(xué)習(xí)各科知識(shí)，課后要完成各科目布置的作業(yè)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)又怕孩子們“輸在起跑線上”，又安排了許多的興趣班。教學(xué)形式的復(fù)雜化，在某種程度上又會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.4 需要更好的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

線上線下混合式教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，換句話來說也就是學(xué)生需要有電子設(shè)備輔助他們學(xué)習(xí)，所需要的設(shè)備和費(fèi)用也越來越多，對(duì)身邊學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境要求也越來越高，無論是對(duì)學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)來講都有更高的要求，學(xué)生需要掌握更多的操作電子設(shè)備的技能，而家長(zhǎng)也需要投入更多的資金和精力；由此，對(duì)校園環(huán)境、家庭環(huán)境的要求也越來越高。線上線下混合式教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使學(xué)生多增加知識(shí)儲(chǔ)備量、增強(qiáng)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)的能力。

3 線上線下混合式教學(xué)的機(jī)遇

線上線下混合式教學(xué)在現(xiàn)階段發(fā)展中存在著很多問題和不足。但很多時(shí)候，伴隨著問題的解決，會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多機(jī)遇。

3.1 政策支持

教育部在2018年4月推出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。其指導(dǎo)思想概括為：學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)教育信息化發(fā)展。尤其是在新冠疫情爆發(fā)時(shí)，使線上教學(xué)得到了更好的推廣，教師們也都有一些基本的線上教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們當(dāng)時(shí)在疫情的影響下也逐漸接受了這種線上上課的方式。

3.2 混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“混”而不是“+”

線上線下混合式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地線下教學(xué)+線上教學(xué)，二者應(yīng)該相互融合；應(yīng)該是你中有我，我中有你。線上線下混合式教學(xué)，聽起來好像是利用線上線下兩條線進(jìn)行教學(xué)；但其實(shí)，線上線下混合式教學(xué)是指通過線上線下教學(xué)的手段，以達(dá)到“提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率”這一目的。二者的操作方法不同，但有著同樣的目的。它試圖改變的是傳統(tǒng)的“加法思維”，即“線上教學(xué)＋線下教學(xué)”，走向“通融思維”，從而讓雙線之間的傳統(tǒng)屏障松懈瓦解[2]。

4 混合式教學(xué)教師使用安排

混合式教學(xué)應(yīng)該是教師眾多教學(xué)方法、手段之一，混合式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說操作較為復(fù)雜，就目前的教育情況來看，教師可以將線上教學(xué)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的教學(xué)階段并且注意使用頻率以及使用時(shí)間。對(duì)于線上線下混合式教學(xué)這種方法，可以被教師安排在學(xué)生假期，學(xué)生在假期時(shí)，有充足的時(shí)間，也有充足的精力來完成這一教學(xué)任務(wù)。還能豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诩倨谄陂g，也能更好地使用網(wǎng)絡(luò)。

5 線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展中遇到的威脅

5.1 傳統(tǒng)授受式教學(xué)模式根深蒂固

傳統(tǒng)的線下授課經(jīng)過多年的傳承，早已深深的扎進(jìn)了教師和學(xué)生們的心中，如今大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來不過百年，線上授課的時(shí)間則更短。

5.2 教師的線上教學(xué)普及工作較難展開

值得注意的是，作為線上教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)教師來講卻沒有線上授課的基礎(chǔ)，一些教師對(duì)線上授課的理解和掌握還存在著很大問題。教師應(yīng)該接受過線上教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)后再上崗。這樣才能保證授課的效率，才能讓線上教學(xué)這部分變得有意義。

6 線上線下混合式教學(xué)的SWOT分析

線上線下混合式教學(xué)模式的SWOT矩陣分析圖

7 結(jié)論

現(xiàn)在的線上線下混合式教學(xué)是眾多學(xué)者競(jìng)相探討的話題，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，隨著網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，新冠疫情總會(huì)有一天不再將影響到人們的生活。但是線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)給人們心里埋下了種子，只有客觀的認(rèn)識(shí)到線上線下混合式教學(xué)的利與弊，才能更好的發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。