游戲教學法在中學足球課中的運用

文 / 林苑

足球運動作為世界上第一大體育運動，對中學生身心健康的發展具有重要的作用。而且，足球已經納入到中學體育教學體系中，并成為了中學體育教學中的重要組成部分之一。通過培養中學生對足球運動的興趣，可以有效地推動中學校園足球運動的發展。但是，從目前情況來看，我國中學生在足球運動的參與度并不高，很大原因是由于體育教學過程中沒有引導中學生對足球的興趣，從而影響到中學生參與足球運動的興趣。而游戲教學法的出現，則可以有效地增強中學生對足球運動的興趣，讓更多的中學生積極主動地參與到足球運動中，切實推動足球運動在中學體育課堂中的開展。

1 游戲教學法的定義

美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。現在教育倡導寓教于樂。本文定義為以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容。游戲教學法融入到體育課堂中不僅受學生歡迎，最重要的是寓教于樂，從興趣出發，在學生時期為足球發展奠定基礎。

1.1 中學足球課現狀分析

(1)缺乏場地器材基本保障

中學是已經開設了足球課，但是中學的基礎設施有限，沒有完善基礎設施，資金來源不充足，來源渠道單一。中學有一個標準的田徑場，但是足球場草坪陳舊，幾乎是沙地，學校疏忽對場地的維護，導致基本的球門線都模糊不清。這種外部因素導致學生對足球的認識缺乏，變得不喜歡上足球課了。另外一方面，足球課和足球訓練是有區別的，足球課是40分鐘一節體育課中選擇足球項目，而足球訓練是是全校選拔具有足球特長的學生進行針對性的足球訓練，是以競賽為目的的，在場地器材使用和劃分上面，基本上足球體育課需要給需求訓練騰場地，真正上課是足球場地人均占有率很低。

(2)中學師資力量缺乏

中學教師高學歷占比低，研究生以上較少。而且中學的足球老師是“全能型的”，并不是足球專業的老師或者沒有接受過足球教練員培訓的老師一樣要承擔足球課的教學任務，這直接導致學生學習積極性下降，教師沒有用專業的知識去組織足球的教學，學生也變得不愛上足球課，甚至出現逃課現象。除了教師學歷的原始因素之外，我們的中學體育教師繼續教育機會稀缺，體育在中學階段并不是主流科目，學校繼續教育培訓學習的機會都是給到其他主科項目，體育教師十年如一日，沒有繼續學習，培訓接收新的教法、學法，學生感到枯燥乏味，對體育教師的“邊緣化”使得體育教師的積極性下降，整體師資隊伍不齊整。

(3)中學開設足球課少

中學三個年級開設足球課少，尤其是高三年級，升學壓力導致已經不開設足球課，中學并非是足球特色學校，目前足球項目也不是中學的特色項目，學校領導對足球的教學也不重視，放任自由，從而足球變成一個可有可無的課程，學生積極性下降，對足球課乏味。

1.2 影響中學生足球課堂乏味的因素分析

(1)理論與實踐隔離，一味灌輸理論

當前，在中學足球課中，為了能夠更好地培養中學生對足球運動的興趣，這就需要加強游戲教學法，目前由于我國青少年足球運動的發展情況并不好，很多中學生在學習足球中始終處于模糊的狀態，僅僅從表面認識足球，但是并不了解足球運動的實質。因此，在游戲教學法的運用中，必須要避免一味陳述理論知識，不能忽視足球運動技巧的操作。在中學足球課堂上，除了要能夠講解基礎的足球知識外，還應該在足球場上進行實踐演練，利用足球游戲結合足球知識來進行實踐教學，但是在這一過程中，不能技術性太強，必須要讓學生在充分了解中國足球運動的基礎上，進一步指導中學生進行實踐訓練，將足球游戲與足球教學兩者進行有機地結合，才能更好地幫助中學生建立足球運動表象，并讓其深入琢磨，只有通過這種方式，才能更好地感受到足球運動的魅力。在中學足球教師的帶領下，學生便能夠有效地激發自身的好奇心，并且能夠有效地模仿足球教師的動作，利用足球理論來檢驗相應的實踐教學效果。只有加強足球游戲與足球教學兩者之間的練習，進一步實現雙向互動，才能更好地激發中學生對足球運動的興趣。

(2)缺乏以足球游戲為主線展開教學

為了能夠更好地增強中學生對校園足球課的興趣，在運用游戲教學法的過程中，必須要以游戲為主線的教學，切實采取科學高效的游戲來消除中學生在學習過程中所表現出來的煩悶消除情況，進一步培養中學生對足球運動的興趣。在中學足球課堂中可以適當穿插游戲，這樣就能夠促使中學生更好地集中自身的注意力，能夠讓中學生能夠進行同伴之間的相互合作，促使更多的中學生在足球游戲中掌握更多的足球游戲，體會到“快樂足球”的教育理念，從而更好地培養中學生上足球課興趣為核心，引導中學生自主學習足球方面技巧，才能更好地提升中學生對足球運動的興趣。同時，我們也應該了解到，通過足球游戲，可以讓中學生在足球游戲中發揮自身主觀能動性，自覺地參與足球運動，這樣就可以形成足球游戲的教學氛圍。

(3)在足球游戲中缺乏專業指導

在當前的中學足球課學習過程中，教師不僅僅需要尊重中學生的主體地位，充分發揮中學足球教師的主導作用。傳統的足球教學課堂中，足球教師在教學過程中的主導作用主要是體現對各種足球技巧來進行示范和指導，進一步引導中學生融入到足球運動的氛圍中去。因此，無論是在體育教師的指導和教練的示范作用，其對足球技巧的示范，可以更好地讓中學生對足球運動產生潛移默化的作用。因此，游戲教學中對足球教練員的專業化指導，可以更好地發揮其對足球專業化的指導作用。

1.3 游戲教學法在中學體育課足球教學中的影響

(1)靈活足球教材，實踐性較強

從現階段來看，中學足球的教材對于增進中學生對足球運動的了解具有重要的作用，也是中學生學習足球的基本依據和直接來源，是一種教與學之間相互作用的。當前，中學生足球課堂上所使用的教材內容都是以穿插突破或者是人物介紹為主，當中學生讀取足球教材內容，可以從圖片和文字上促使中學生增進對足球運動的了解。但是，很多學校已經具備專業的足球教材，大多數的足球課堂教材都是足球老師提供的，而且足球教師不僅會給中學生講述關于足球的知識和技戰術，還帶領學生在講述足球技戰術的過程中進行親身實踐，這樣就在一定程度上提升了中學生對足球運動的興趣。

(2)更新課堂教學手段和方法

在中學校園的足球課學習過程中，足球課程學習的方式和方法，將會在一定程度上影響中學生對足球運動的興趣。只有通過靈活組織教學，選擇多樣化的教學方法，才能更好地給足球課堂形成融洽的氛圍。目前大多數的中學足球教師在足球課中以班級為單位來進行整體教學，在教學形式方面較為單一。當然，還有部分足球教師在中學足球課上非常注重游戲教學，在實踐的過程中，將足球游戲有效地融入到娛樂性上，認為學習足球技術必須要認真，足球游戲的活動或者是比賽可以促進中學生對足球運動的興趣，這種辦法，必然會影響到中學生足球課的正常開展。因此，要想更好地推動中學生足球運動的發展，這就需要改變傳統的足球教學形式和方法。

(3)提升課堂教學的趣味性

從目前的情況來看，中學足球教師意識到足球教學中的不足之處，認為足球是一個專業技術性較強的體育運動項目，在講授足球運動技巧的過程中，能夠為中學生留出相應的練習時間，可以提升中學生對足球運動學習的興趣。足球教師將各種足球游戲納入到足球教學體系中去，從而提升中學足球課的趣味性，進而提升了很多中學生對足球各項技能的了解，有利于影響到中學足球課的教學質量。

1.4 加強游戲教學法在中學足球課的具體應用和實施

(1)以游戲為引導，訓練中學生的足球基本技能

為了能夠更好地推動游戲教學法在中學足球課的應用，這就需要借助各種足球游戲來展開中學足球課堂教學，以此更好地提高足球運動教學的趣味性，充分調動中學生對足球運動的學習興趣。例如，在腳控球的訓練過程中，為了增進學生之間的主動性，中學足球教師可以采用節拍訓練法，足球教師可以為學生的腳控球做出示范性動作，通過喊口號、打節拍等方式來控制足球，并引導中學生喊著口號，運用節拍利用腳來運球和控球，以此更好地促使學生掌握基本的運球技能，不斷提升學生腳跟部之間的靈活性。

(2)采取折返跑游戲，活躍足球課氣氛

在中學足球課的展開過程中，為了改變傳統足球教學死板的氛圍，必須要創新全新的足球訓練方式，努力運用不同的訓練法，才能更好地提升學生對足球運動的興趣，促使更多的學生配合，足球教師必須要對教學方式和教學方法進行大膽創新，在遵循傳統足球運動發展規律的基礎上，積極創新足球訓練方法，將足球游戲與足球運動兩者進行結合。通過游戲的方式，可以有效地鍛煉學生加速和減速等方面的能力。不僅可以有效地增添學生對足球運動訓練的樂趣，還可以活躍中學足球課的教學氛圍。

(3)增加競技性游戲，增強中學生對足球訓練的興趣

眾所周知，足球運動是一項極具競技性和娛樂性的體育運動項目，足球教師可以將足球運動的競技性和娛樂性兩者有效地結合起來，促使學生在足球競賽中提升自身的足球水平。學生由于文化課程較多，學習任務較為繁重。因此，足球教師可以讓足球競技比賽融入到課堂中來，可以在體育課堂或者是在周末時間段在中學校園內組織足球競技比賽，從而可以最大限度地活躍足球教學氛圍，促使學生在足球運動中產生自信心。

(4)采用分組游戲，不斷提高足球教學的效果

從某種程度上看，采用分組游戲，可以更好地培養中學生足球團隊意識，按照相應的規則和要求，進一步將相應的動作來進行組合，并將學生進行分組練習，進一步要求各組學生練習相應的足球技巧，在按照足球教師的口令來展開足球運動訓練。通過采用分組游戲，可以逐步改善傳統足球教學的模式，最大程度地創造出相應的足球教學效果。在分組游戲的過程中，最為重要便是科學分配足球課教學時間，積極地規劃足球教學場地，通過利用多種教學器具，讓更多的學生在同一個時間段內進行分組對抗訓練，從而提升足球教學的密度。當然，分組游戲教學法，也是當前因材施教理念的重要體現在，通過分組游戲方法，可以幫助學生完善足球技能中的薄弱環節，并全面提升學生的綜合素質，不斷提升學生的足球運動能力和水平。

2 結論與建議

2.1 結論

(1)總的來說，游戲教學法，其主要是以游戲為載體的教學形式，提升參與者對各種活動的興趣。在中學足球課堂上引入游戲教學法，利用足球游戲讓中學生對足球活動感到新鮮感，提高中學生對足球運動的參與度，并構建以中學生為主體，能夠讓中學生自由發揮的教學體系，在有限的教學時間內，讓更多的中學生能夠接觸到足球的各項基本技能，并不斷提升足球訓練的效率。

(2)通過對中學足球課堂教學融入游戲教學法的原則進行深入分析，遵循理論與實踐的結合，以足球游戲為主線展開教學，在足球游戲中進行專業指導堅持足球游戲的教學理念等，了解到足球游戲在中學足球教學中所應遵循的原則。同時針對中學體育足球的課堂教學存在的問題提出合理化的建議。

2.2 建議

(1)為了能夠更好地加強游戲教學法在中學足球課中的具體運用，這就需要以游戲為引導，訓練中學生的足球基本技能，通過各種趣味性較強的體育游戲來提升中學生足球的基本技能。

(2)同時，利用采取折返跑游戲，進一步活躍中學足球課氛圍，讓更多的中學生喜歡上足球課，從而激發他們學習足球的積極性。另外，還可以在中學足球課上增加競技性游戲，增強中學生對足球訓練的興趣。

(3)利用分組游戲游戲的形式，切實有效地培養中學生之間的團隊合作意識，還能夠在相互學習中促使足球技巧能夠得到提升，不斷提高足球教學的效果。

(4)利用上述的各種方法，更好地推動游戲教學法在中學足球課中的應用，從而讓更多的中學生自愿參加足球活動。