享受閱讀，繪出英語課堂教學的精彩

張仁娟

【摘? ? 要】英語是小學教育體系中極為重要的一個學科，對學生整體水平的提升很有幫助。因此，為了可以更好地提升教學有效性，教師應(yīng)該在單元整體中，合理地將繪本閱讀教學融合其中，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，保證學生能通過閱讀繪本，學習到更多英語知識。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;繪本閱讀;單元整體

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0075-02

Enjoy Reading and Draw Out the Excitement of English Classroom Teaching

——A Study on the Reading Teaching of English Picture Books in Primary Schools Based on the Unit as a Whole

（Longcheng Primary School， Changzhou City， China）ZHANG Renjuan

【Abstract】English is an extremely important subject in the primary school education system， which is very helpful to improve the overall level of students. Therefore， in order to better improve the effectiveness of teaching， teachers should rationally integrate picture book reading teaching in the unit as a whole to create a relaxed and happy learning atmosphere for students to ensure that students can learn more English knowledge through reading picture books.

【Keywords】English classroom; Picture book reading; Unit as a whole

在小學英語教學中，單元整體閱讀教學，具體是將教材作為主要依據(jù)，將課內(nèi)與課外科學地銜接在一起，保證課內(nèi)的知識能合理延伸。因此，為了可以更好地提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)該從學生的興趣點出發(fā)，將繪本閱讀與單元整體教學結(jié)合，活躍課堂教學氛圍，增強學生的學習主動性。

一、基于單元整體，科學地對繪本素材進行挑選

教師在對主題閱讀活動開展過程中，應(yīng)該大量地對素材和資料進行收集，不能將英語閱讀教學局限在教材這一個方面。新課程改革下，課程資源這一概念也相繼被提出。通常，英語課程資源不僅會將英語教材囊括其中，也能為學生綜合語言運用能力提升提供相應(yīng)的材料。并且，因為所應(yīng)用的資源要和教學內(nèi)容緊密相關(guān)，并能與整個單元的主題相契合。所以，教師在對繪本選擇的過程中，一定要做到難度適宜，繪本要具有較強的趣味性和吸引力，內(nèi)容十分豐富，以便學生通過閱讀繪本中的內(nèi)容，可以感受大主題式英語的樂趣，從而更加主動地參與英語閱讀學習活動中，提升教學的有效性。比如，教師在對Seasons單元內(nèi)容講解過程中，可以結(jié)合單元內(nèi)容，為學生選擇Four seasons繪本，引導學生自主閱讀。當然，如果整個單元是圍繞水果展開的，那么教師組織開展閱讀教學期間，可以將Peppa’s in the fruit shop繪本巧妙地融入課堂中，保證單元主題在有效彰顯的同時，學生的學習興趣也會被激發(fā)，提升學生的學習主動性，進而促進學生閱讀水平的整體提高。

二、基于單元整體，借助繪本豐富學生的詞匯量

通常情況下，繪本中涵蓋的英語詞匯非常多。所以，在進行單元整體教學期間，教師積極地引導和組織學生閱讀繪本，不僅可以讓學生的詞匯量變得越來越豐富，也有利于學生后期系統(tǒng)學習英語，大大提升了學生的英語閱讀水平。因而，在實際的小學英語閱讀教學期間，教師應(yīng)該高度中重視英語繪本，并能靈活地運用。在對繪本閱讀的過程中，如果學生碰到了自己不認識的英語單詞，或者只能看懂文章中少部分詞匯，并不能理解詞組所表達的意思，那么學生大多會依照自己之前學過的知識和自身語感，對詞匯的含義加以揣測。在這種情況下，教師要對學生進行及時的引導，讓學生動腦思考和分析，對詞匯的相關(guān)語境和語感進行深層次的體會，保證可以將繪本表達的含義梳理清楚。比如，基于單元整體教學，學生在閱讀繪本的時候，遇到了moon cake這一詞匯，學生并不知道單詞的意思。這時，教師不要直接將答案告訴學生，而是要適當?shù)貙W生進行引導，讓學生可以結(jié)合同名繪本的圖文內(nèi)容來進行分析，從而將詞組的含義推測出來。同時，學生在閱讀和學習期間，教師也要讓學生學會結(jié)合繪本，快速理解生詞的意識，提升學生的閱讀能力。通常情況下，若學生掌握了閱讀的方法和技巧，那么學生自主學習詞匯的能力就會提升，進而實現(xiàn)小學英語繪本閱讀的目標。總體而言，在實際的小學英語閱讀教學階段，教師在綜合單元整體內(nèi)容的前提下，有意識地讓學生閱讀繪本，學生能在繪本的情境中學習英語知識，進而可以大量積累詞匯，打造高效的英語閱讀課堂。

三、基于單元整體，通過繪本提高學生語言運用能力

在小學英語教學中，強化對英語閱讀的重視，最主要的目的就是要讓學生做到學以致用，讓學生可以在特定的情境中，利用英語來進行表達和交流。因此，基于單元整體教學理念下，教師在進行課堂教學的時候，應(yīng)該在結(jié)合單元整體教學內(nèi)容的前提下，合理地為學生選擇繪本，加大對學生閱讀興趣的培養(yǎng)力度，讓學生可以感受到閱讀的樂趣，能自主地參與教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，提升教學的質(zhì)量和水平。比如，教師在對Birthdays單元內(nèi)容講解過程中，可以對學生進行引導，讓學生能圍繞Happy Birthday Moon來進行閱讀。教材將小主人公的過生日的情境詳細地描述了出來。因此，依照繪本，學生能對本單元中的語法快速內(nèi)化，并靈活地應(yīng)用語法和句型。諸如“How old are you，I’m……”等。而在繪本中，也涵蓋了本單元的重點句子和詞匯，通過閱讀繪本，學生知識學習效率會大大提升。在對繪本閱讀完畢之后，教師可以讓學生根據(jù)繪本的內(nèi)容來進行交際訓練，確保學生的語言運用能力可以高效提升。當然，在課上，教師不能單一地讓學生閱讀繪本，還要將繪本上的內(nèi)容制作成視頻等，保證學生在對視頻進行觀看的過程中，能從中獲取更多的信息，包括語法、單詞等。最后，教師要鼓勵學生來模仿視頻中的語言表達，試著與同學交流，讓學生在不斷地互動中提升自身的語言運用能力，進而增強英語閱讀教學的趣味性。

四、基于單元整體，運用繪本培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

對學生而言，具備良好的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，能讓學生三觀得到正確的樹立，提升學生的英語素養(yǎng)。而英語繪本中通常包含了很多哲理十足且生動有趣的小故事，能很好地吸引學生的注意力，讓學生可以學習到更多為人處世的道理，增強學生的閱讀能力。因此，教師在組織開展繪本閱讀教學活動期間，應(yīng)該側(cè)重對繪本內(nèi)涵的挖掘，有針對性地制訂單元整體教學計劃，保證學生思想品質(zhì)的形成。比如，教師在對Protect the earth單元內(nèi)容講解期間，可以讓學生依照英語繪本“Nature”來進行深層次的學習。在Nature英語繪本中，對自然界中的景物進行了詳細的描述，諸如sun等。所以，學生可以根據(jù)繪本中的圖片和與之相對的詞匯、句子等來進行思考，明確自然景物的不同特點。在閱讀完繪本以后，教師要讓學生進一步思考，應(yīng)該怎樣去保護地球等問題。緊接著，引導學生結(jié)合繪本以及單元知識探尋答案，加深學生對整個單元知識的理解，讓學生明確保護地球的意義，進而促進學生思維品質(zhì)的提高。

綜上所述，在小學英語閱讀教學期間，教師應(yīng)該結(jié)合學生的水平以及特點，合理地設(shè)計教學方案，不斷豐富教學的內(nèi)容，應(yīng)用更為新穎的教學形式，調(diào)動學生課堂參與積極性。同時，教師也應(yīng)該將單元整體作為基礎(chǔ)，科學地將英語繪本閱讀融入其中，增強課堂學習的趣味性，讓學生享受閱讀，進而繪出英語課堂教學的精彩。

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（責編? 侯? ?芳）