教學中的“深入”和“淺出”

錢靜

“深入淺出”一般指寫文章或者說話時用淺顯易懂的話把深刻的道理表達出來，以便于理解接受。其實，在課堂教學從設計到實施過程中，為了有效幫助學生掌握所學內容，教師也應做到“深入淺出”，以提高教學效果。

課堂教學的文本解讀要“深入”。“深入”就是對課程標準、學段要求、教材解讀等要準確把握。以小學語文教學為例，首先，教師要對課標的教學要求了如指掌，能夠明晰課標對不同學段教學的不同要求。其次，文本解讀要有單元意識，教學一篇文章要通讀整個單元教學內容，要聯系整個單元的具體要求去深入閱讀，如果是閱讀策略單元要突出閱讀策略教學，如果是習作單元要從習作指導角度去解讀文本，突出習作要素。還要關注單元主題、語文要素及課后作業設計，關注每一篇文章在這個單元的位置和作用，按照王榮生教授的“四類教材觀”（定篇、例文、樣本、用件）看其屬于哪一類型的文章，根據教材功能該如何落實教學任務。要將整個單元內容融會貫通，以整體的設計進行主題性教學。第三，文本解讀還要考慮本單元內容的資料鏈接，這不僅包括教材上的鏈接內容，還包括課外相關資料的搜集。最后，還要關注班級學情，必須在了解學情的基礎上有的放矢進行教學。

以上這些，都是對文本解讀的“深入”，可以說，要給學生一碗水，教師就要擁有一缸水，甚至一條河、一片海。

課堂教學的設計呈現要“淺出”。“淺出”指的是在課堂教學版塊設計、方法采用 、形式呈現、語言運用等方面要簡明清晰，形象生動，富有兒童化，易于兒童接受。首先，一節課時間有限，兒童接受能力有限，所能掌握的內容也有限。如果一節課容量太大，不僅不能突出重點，而且也不易消化。這就是《道德經》中“少則得，多則惑”的道理。其次，教師采用的教學方法要活潑新穎，能吸引孩子們的注意力，寓教于樂。教學呈現的PPT不要多，每一頁面的文字也不宜多，還可以把字放大一點。要針對兒童的思維特點，吸引兒童的注意力。還有一點也很重要，那就是教師的教學語言，教師提問的語速不要太快，語意應清楚，讓兒童明確學習任務;教師應盡量多的采用激勵性語言贊美兒童出色之處，提升兒童自信心。

課堂教學功夫在課前，教材解讀通透，設計才科學有效，上課才得心應手。所以，“深入”是基礎，“淺出”是結果。

只有本著全面提升兒童核心素養的目標去教學，在教學過程中我們才能做到“深入”和“淺出”。

（作者系江蘇省灌云縣第二實驗小學教科室主任）