小孩兒程敬皓

朱廷梅

他長得周正，個子比一般孩子高。他上課時想回答每一個問題。我心里暗想：這個孩子不錯。

可是，他的作業實在不敢恭維。

“你來讀給我聽，你寫的是什么？”我讀不懂他疙疙瘩瘩的句子。

“媽媽和老師都說我的缺點是多嘴。”他說話倒是順溜。

“多嘴？”我疑惑地問。

“就是喜歡插嘴，喜歡說話。”他解釋得很清楚。

他確實多嘴，常常無所顧忌地想說就說，搶老師的話，搶發言同學的話，但往往又說不清楚。我想，因為這一點，也許就會有老師和同學不喜歡他。

其實，他上課時注意力是集中的，“多嘴”也說明他是在思考的，有想法的。我要做的是培養他耐心聽取別人的看法后再舉手發言，發言時要說清楚，說準確。

于是，我時時提醒他認真聽講，要求他先舉手再發言。他發言時，我耐心聽他說，理解他的意思，指導他該怎樣說，告訴他想要說好就應該多讀書。他認真點頭，似乎聽進去了。

漸漸地，隨著年級的升高和閱讀量的增加，他的“多嘴”成了他的一大特點，他常常第一個舉手發言。

我們討論“一句話的力量真的很大嗎”這個話題，他第一個“多嘴”：要看是誰說的，要看說了什么，要看對誰說的，要看聽者處在一個什么狀態下……他可以多角度地表達得很清楚。同學發言后，他也“多嘴”：我不太同意他的看法，我還要補充一點……

因為大量的閱讀和有意識的學習，他也漸漸學會了用優雅的書面語言進行表達，可以用幾分鐘時間寫出一首文字優美、情感豐富的詩。

六年級了，他長到一米八以上了，我要仰著頭和他說話。他卻依然會塞給我一塊大白兔奶糖，并說：“老師，您吃，很甜的。”他依然會蹲在地上玩陀螺，還放在我的手上讓我玩。

他要離開我的課堂了，我拍拍他：“我會想念你的‘多嘴’的。”他向我揮揮手，欲言又止。

如果我們和孩子一起用心努力，孩子的缺點或許會成為特點，甚至會變成優點。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區教師發展中心小學語文教研員）

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