淺析體育授課培育與體育興趣

張巧愛

（巨野縣實驗中學 山東 菏澤 274900）

前言

傳統中學體育受到以考試為中心的理念影響，使學生難以在體育課堂上表現出興趣和熱情，因為中學體育老師進行的體育授課內容過于關注考試標準。而且，大多數時間沒有給學生自由的想象力和創造力，這導致對體育鍛煉的興趣和熱情下降。因此，在素質觀念下，中學體育老師已成為素質培養的主要滲透學科之一，并開始尊重學生的主體地位。因此，我們將通過重新組織和優化以學生身體健康為重點的體育科目，增強學生對體育的興趣，以增強學生的身心健康。

體育多元化可以充分體現體育的價值和功能，充分利用體育的多樣性和廣泛性，并根據學生興趣的多樣化特征發展相應的方法。大多數中學生必須根據諸如身體狀況和愛好之類的主觀因素來選擇合適的內容進行學習。中學階段是每個人成長的重要時期，學生的心理和身體發展也不同。結果，在使用統一授課模式時很難激發體育學生的目標和動機，也很難滿足學生的需求。由于這種背景，我國需要發展各種體系模式。中學體育的多元化已逐步證明其在實踐中的內在優勢，并取得了良好的效果。

1、利用游戲授課，激發學習興趣

在中學體育授課中應用興趣授課法時，老師應注意選擇感興趣的學生，發揮中學生的主觀能動性作為指導，有效地學習體育知識，指導中學生有效地參加體育運動，提高體育鍛煉的有效性和質量，并使中學生健康發展。通過了解中學生對體育鍛煉的興趣，可以更好地調動學生的積極性和主動性，使學生相互交流和互動，并在老師的指導下積極參加體育鍛煉。在這一過程中，老師應注意體育的實際情況，把握中學生的利益，承擔體育的功能和作用，為中學生的健康發展打下堅實的基礎。

例如，在開展初中足球運動的過程中，老師可以根據學生的身心發展特點組織競技比賽，并指導他們積極參加足球比賽。在這方面，老師可以根據學生的身體狀況和在課堂上踢足球的能力有效地將他們分組。分組時，我們會考慮學生之間的個體差異，并確保每個小組的能力盡可能保持平衡，從而提高競爭力。通過使用競爭性游戲，可以激發學生參與競爭的能力，從而使足球培養更加有效。通過激發學生的學習興趣，學生可以掌握足球中的技能，并促進學生健康的身體素質的發展。

2、構建興趣小組，營造良好環境

在中學體育的發展中，興趣授課法的應用應注意把握學生的個體差異，引導中學生積極參加體育鍛煉和體育活動，使中學生能夠更加全面地發展。在體育課中，老師必須強調學生的自學能力，以改善課堂學習，指導學生探索體育知識和學習體育學習方法。在這門學業中，老師可以根據學生的身心發展特點，集中精力建立體育興趣小組。這樣，中學生可以根據他們的學習興趣參加體育興趣小組。小組可以幫助學生更有效地鍛煉身體。

例如，考慮到中學體育的實際情況，老師積極與學生進行溝通和交流，確定中學生的興趣，并指導學生組成足球興趣小組，乒乓球興趣小組和羽毛球興趣小組。通過組織興趣小組，擴大體育培養的范圍，中學生可以根據自己的興趣愛好選擇興趣小組，參加體育活動，激發興趣，促進體育鍛煉的有效發展。在小組團體的幫助下，促進體育鍛煉活動的發展，促使中學生積極，積極地參加體育鍛煉，提高體育課的傳授的效果和質量，實現發展中學生體育健康的目標。此外，與興趣小組結合，可以利用興趣小組促進體育鍛煉任務的有效發展，實現一對一的發展目標，并營造良好的課堂氛圍，使中學生可以參加體育鍛煉。

3、堅持生本理念，突出授課針對性

從以學生為中心的觀念出發，老師應在體育學業中更加重視中學生的身心特征，并結合他們的興趣和愛好，強調體育的適當性和有效性。在本學業中，將以學生為中心的概念與中學體育工作相結合，滲透到新的學業概念中，充分利用老師的指導作用，實現師生之間的有效互動和溝通，并促進體育工作有效發展。以學生為中心的觀念與體育相結合，堅持以學生為中心，結合學生的身心特點，把握學生對體育鍛煉的興趣，使課堂授課更加有效。為了以學生為本的理念進行體育鍛煉，老師應觀察中學生的實際情況，強調學生的優勢，充分發揮老師的領導作用，使體育課傳授更具目標性，并為中學生發揮全面的作用。為了提高中學體育課的質量，實現中學生更好的成長和發展，學生的主觀能動性，積極主動地參加體育鍛煉。

例如，在以學生為中心的理念下，老師可以結合信息技術來指導學生，使中學生可以學習和深入思考體育知識。在傳統的課堂授課模式中，理論知識主要用于上課傳授方法，這種情況下學生對課堂學習不感興趣，很難有效地學習和理解體育理論知識。體育理論知識的學習效果差，也對體育鍛煉產生不利影響。在這方面，老師可以利用信息技術吸引學生的注意力，引導學生觀看視頻材料，激發中學生的興趣，學習和思考體育知識和鍛煉方法，并使課堂授課更加有效。

此外，在發展中學體育課堂的過程中，老師應注意改進傳統的課堂授課評價方法，以有效激發學生的學習興趣。傳授評估的發展可以指出中學生體育運動方面的問題和不足，從而激發中學生的學習興趣并提高他們的目標。在此過程中，老師可以結合感恩概念來創建對中學生的啟發性評估，建立對學習的信心，并從事體育傳播，以便中學生可以釋放自己的激情和主動性。通過積極參與體育，可以更有效地提高體育授課的有效性和授課質量。

4、初中體育授課多樣化與學生體育興趣的培養

4.1、取決于中學生的身心發展特點

在體育傳播授課中，每個學生具有不同的特征，例如，學習特征，技能水平和體力，因此具有個性和差異性特征。因此，為了有效激發學生對體育鍛煉的興趣，中學體育老師根據學生的特點發展了各種授課內容和授課方法，構建和設計了可以激發全體學生體育鍛煉欲望的各種授課任務。因此，在實際的體育學業中，中學體育老師應指導學生進行運動，使學生可以在體育課堂上發展基本的認知技能，并了解體育鍛煉的重要性。此外，有必要分析和研究學生的興趣愛好的特點，以結合他們的發展特點和愛好特點，激發學生在體育鍛煉中的主動性和自主性，確保課堂氣氛的和諧與愉悅。

例如，男孩和女孩的耐力和力量不同，因此老師可以共享學業。男孩可以選擇強度較大的學業，例如，足球和籃球；而女孩可以設計其他學業，例如，羽毛球和跳水等。

4.2、以愛好為突破

在中學體育課堂中，中學體育老師有必要改變授課觀念，建立不同的授課課堂，以追求各種授課內容。當然，最終目標是能夠激發學生對體育課中運動的興趣，最終，興趣可以驅動學生的學習主動性和積極性。因此，中學體育老師應重視課堂授課的核心內容，以營造生機勃勃，和諧的課堂課堂氛圍，積極引導學生在和諧的氛圍中積極鍛煉。

例如，為了發揮思想教導的作用，老師必須在學業中充分發揮思想培育的作用，充分融合思想培育和愛好，使學生認識到體育不僅僅是運動，也是一種精神。

4.3、使用各種形式的運動

為了實現多元化和吸引學生對體育的興趣，中學體育老師可以積極組織團隊合作和獨立的培訓方法，這兩種方法的結合使學生可以發展團隊和個人可能介于兩者之間。知道如何來回切換以及將個性化融入小組中，提高學生的集體榮譽感，對提高小組和個人訓練中的身體素質有重要影響，并有效地鍛煉學生對體育鍛煉的熱情。

例如，當為中學生教授跳高課時，體育老師不會直接向班級解釋跳高技巧，而是使用信息技術收集有關跳高的視頻或文本資源，并利用這些資源為學生進行創新。學生可以通過觀看視頻直觀地觀察跳高，并且，根據視頻資料的描述，可以體驗跳高時需要注意的事項以及如何保持彈跳力。根據視頻解釋和同學之間的討論，體育老師必須進行詳細的知識培訓，以便學生可以有效地理解跳高，技能要求和關注點的發展。這不僅動員了課堂學生參與知識學習的積極性，而且可以加深中學生對運動的理解。

4.4、建立興趣小組

教室氣氛的平等與和諧讓學生逐漸開放自己的思想并真正參與教室。此時，體育老師必須根據學生的學習興趣發展相應的興趣組，并合理地匹配成員關系。例如，可以匹配男女搭配，以便兩個人可以在一個具有不同身體能力和身體需求的項目上彼此討論。這樣，有利于培養學生參與體育鍛煉的興趣，并不斷地交流和互動，為將來的傳播授課打下良好的基礎。

例如，在組織同學進行沖刺學習和體育鍛煉的過程中，體育老師可以在解釋了他們的基本運動知識后，組織學生參加跨欄跑或短跑接力賽等有趣的活動。游戲和比賽可以使初中學生在一定程度上探索他們的運動知識，體驗體育活動的魅力，并在游戲探索中建立自己的后勁。另一個例子是，體育老師根據學生的比賽情況向學生講授球類運動，然后為班級學生組織諸如趣味足球比賽之類的活動，以加深中學生對運動知識的理解，還可以在游戲活動中體驗運動。這項運動的魅力和特色。通過實施這些課堂學業，體育老師可以動員中學生探索學業知識，開展各種活動來鍛煉體育興趣，從而提高學生的學習效率。

5、結論

基于以上分析，中學體育的發展是以學生對學習的興趣為出發點，并根據學生身心發展的特點，積極參與體育鍛煉和對體育理論的深入了解。需要能夠做到這一點。為了提高運動的有效性并促進中學生的健康發展，對理論進行了研究，思考并用作指導。此外，應根據學生的興趣愛好在中學體育中應用興趣學法，以便中學生學習體育知識并參加體育鍛煉時，從被動變為主動，加強主觀能動性，提高體育鍛煉的有效性，促進中學生的全面發展。