近五年國外學校體育引介性研究與前沿

吳廣元 夏俊彪

（南京師范大學體育科學學院 江蘇 南京 210023）

“少年強則中國強，體育強則中國強”，學習體育作為我國健康教育的基礎環節，是推動我國體育事業不斷發展的重要部分。在歷史發展的長河的中，青少年的健康成長一直受到國家的高度重視，在黨中央的領導下，加強青少年體育鍛煉成為提升全民健康素質的基礎工程。在此背景下如何開展學校體育，把握好新的歷史節點和發展機遇，是新一輪基礎教育改革對學校體育提出的新要求。鑒于此，近年來我國學者開始通過多種途徑和研究方式來尋求我國學校體育的發展路徑，其中通過引介國外先進的學校體育模式以期獲得借鑒或啟發的研究方法受到眾多學者的青睞。因此，本研究以CNKI數據庫收錄的學校體育研究文獻為數據源，借助于知識圖譜分析法，探尋近五年國外學校體育引介性研究的熱點和前沿，以期更加系統了解和把握國外學校體育的發展趨勢，深刻挖掘各國學校體育模式對我國的啟示，從而為促進我國學校體育發展提供必要的理論基礎。

1、近五年國外學校體育引介國家分布

運用Cite Space V軟件，將中國知網CNKI選取的241篇有效文獻進行關鍵詞共現處理，得出關鍵詞引頻次數和中心度數據。本文根據統計結果，整理匯總得出我國關于國外學校體育引介國家分布表。根據數據所示，我國近五年對于國外學校體育引介的國家有15個，其中美洲4個國家、亞洲4個國家、歐洲6個國家、大洋洲1個國家。數據顯示，我國近五年對于國外學校體育引介的國家15個國家中，美國無論是從關鍵詞的引頻次數（78次，其中包括2次美利堅合眾國）還是從關鍵詞中心度（0.81）來看，都以絕對優勢占據引介國家排名首位。隨后日本以關鍵詞引頻次數26和中心度0.22以及加拿大以關鍵詞引頻次數7和中心度0.19分別列居2、3位。綜上所述，近五年我國對于國外學校體育引介主要集中歐、美洲，美國、日本和加拿大是重點引介來源國家。

2、近五年國外學校體育引介性研究熱點

根據Cite Space V軟件的輸出結果，選取關鍵詞引頻次數和中心度統計結果排序前20的數據，其中“學校體育”、“體育教育”、“中國”代表本文研究對象的詞匯，故在本文中不將其作為分析和討論的對象，因上文已經分析過國家分布故在分析研究熱點時也將國家關鍵詞剔除，最終將關鍵詞整理合并后得出國外學校體育引介性研究的高頻和高中心性關鍵詞。

2.1、研究熱點

（1）體育課程的引介。

國外體育課程的引介主要涉及體育課程設置、體育課程標準、體育課程價值取向、體育課程模式、健康教育課程、美國SPARK課程、頂點課程設計等方面，其中體育課程設置和體育課程標準的引介最為頻繁。在體育課程設置方面，我國學者引介的國家主要包括美國、德國、英國和日本，引介的內容大多以體育課程設置現狀、體育課程實施接受度、體育課程實施的經費來源為主，其中體育課程設置的特點 （特征）是我國學者分析國外體育課程設置的重要內容。國外體育課程標準的引介國家涉及美國、加拿大、澳大利亞、韓國、日本、俄國、德國、新西蘭、新加坡等國家，《美國K-12體育教育標準》、《澳大利亞課程：健康與體育(F-10)8.2版》、加拿大安大略省中學《健康與體育課程標準》為主要引介對象，其引介的內容多注重于核心素養引領下的課程理念、課程目標、課程內容和課程評價。

表1 國外學校體育引介性研究高頻及高中心性關鍵詞（20位）

（2）體育教師的引介。

根據數據顯示，關鍵詞引頻和中心度排名前20數據中，體育教師、青少年和學生作為國外學校體育引介的主體對象出現，其中體育教師關鍵詞的引頻達到17次，中心度為0.2，數據要遠高于青少年和學生，這表明，近五年我國對于國外學校體育引介的主體對象要更加偏向于體育教師的個體引介研究。通過查閱和整理文獻，總結歸納得出近五年我國對于國外體育教師的引介主要集中于體育教師專業化建設、特殊體育教師培養和體育教師資格認證等三個方面。

（3）體育教學的引介。

近五年我國對國外學校體育教學的引介主要涉及教學模式、運動技能教學、教學改革、教學內容、教學方法、高校體育教學等領域，引介國家則以美國、日本和加拿大為主。其中體育教學模式是我國對國外學校體育教學進行引介的重點。通過整理發現，近五年我國學者引介的體育教學模式絕大多數來自于美國，其中體育合作學習模式、“概念體育”5E教學模式、“翻轉課堂”教學模式為主要引介。陳立偉引介了美國體育合作學習模式的概念、模式的構建和構建原則，并在此基礎上提出了注重抓手，堅持原則、依托理論，重視團隊、依托理論，重視團隊、豐富教法，促進合作等4條合作學習的改進措施。

（4）體育教育專業人才培養引介。

體育教育人才是職前體育教師培養的基本載體，承擔著為中小學培養高質量體育教師的重任。因此，高等體育教育專業的建設始終是世界各國體育教育界關注的重點。隨著我國高等教育國際化的進程加快，高等教育系統的內外部環境已經發生了變化，如何培養高質量、符合當代學生全面發展的體育教育人才是高等體育教育要思考的問題。國外體育教育專業的引介主要涉及美國、澳大利亞和愛爾蘭3個國家，其中美國體育教育專業人才培養是我國引介的熱點。通過整理分析文獻發現，我國近五年關于國外體育教育專業人才培養的引介內容主要集中在人才培養目標、課程設置、師資隊伍建設、學生教育實習和教師資格認證考核等方面。在人才培養目標上，澳大利亞和愛爾蘭都明確指出體育教育專業的人才培養是為適應社會需要的體育與健康“通才”，美國同樣也強調體育教育人才培養的全面性，重視學生的通識教育。澳大利亞打造了“課堂實踐—見習—實習”的實踐體系以提供給學生豐富的實踐機會，美國則通過嚴格的監管和評價制度來保證學生教育實習的質量。

（5）學校競技體育的引介。

我國競技體育發展一直在舉國體制的影響下，其發展活力和自主性受到嚴重抑制。反觀國外發達國家在學校體育發展證據有自主性，體育協會、體育俱樂部是學生發展競技體育的主要方式。促進學校體育與競技體育的融合發展是我國新時代實現競技體育“舉國體制”轉向的重要環節，國外如何處理好學校體育與競技體育的關系是我國學者關注的重點。國外學校競技體育的引介主要集中于美國競技體育與學校體育關系以及美國高校競技體育。另外關于美國高校競技體育的引介較為分散，其中包括高校競技體育的發展模式、高校競技體育發展使命、高校競技體育 “教體結合”、高校競技體育文化特征、高校競技體育國際化價值取向等多角度、多層次的引介，但是不難看出，美國高校競技體育以其多元化的聯盟模式、多方協作的管理體制、完善的法規體系、成熟的體教結合人才培養模式以及市場化的運營模式受到了我國學者高度關注。

2.2、研究前沿

學生核心素養的培育作為各國體育課程改革的核心和發展趨勢，其核心素養關鍵詞絕大多數都囊括在國外體育課程標準當中，這也從另一方面說明國外體育課程標準既是近五年國外學校體育引介的熱點也是近期國外學校體育引介的前沿。另外，美國《綜合性學校體育活動計劃》(以下簡稱CSPAP)在世界范圍內得到廣泛關注。CSPAP由體育教學、校內身體活動、上學前和放學后的身體活動、教師全員參與、家庭和社區配合五大模塊組成。數據顯示，美國綜合性學校體育活動計劃在促進學生體質健康上不僅只注重學校體育教育的作用，家庭、社會的作用同樣也是提升學生體質的重要因素。

在面對日益嚴重的青少年兒童肥胖病癥情況下，美國社會對健康師資的迫切需求引致了美國體育教師教育關注公共健康領域，在此背景下，美國高校紛紛新建或革新體育教師健康教育課程。王先茂引介了西維吉尼亞大學本科和碩士階段、阿德菲大學碩士研究生階段、亞利桑那州立大學本科階段，猶他大學博士研究生階段的健康教育課程，總結出美國高校健康教育課程本科教育階段等特點，并提出我國發展健康教育課程的建議。

3、結語

通過對國外學校體育引介可以為我國學校體育發展的提供國際視角，使我國學校體育緊跟國際發展趨勢，為我國學校體育發展提供先進經驗和研究成果。通過運用Cite Space V軟件進行可視化分析發現，美國、日本和加拿大因其在學校體育的研究處于世界領先水平成為我國學者引介國外學校體育的主要來源國家。另外體育教師群體作為學校體育的重要參與者與實施者成為近五年國外學校體育的引介熱點，這表明關于體育教師群體的研究在我國逐漸被重視。學科核心素養、綜合性學校體育活動計劃、健康教育課程作為近期國外學校體育引介前沿出現，表明學生健康教育和體育素養是我國近期關注的重點。面對我國學生體質差、肥胖問題、近視問題凸顯的現狀，作者認為今后關于學生的體育素養，尤其是學生健康教育仍將會是我國學校體育的研究熱點，國外體育素養以及健康教育的引介將會進一步提升。