兒童哲學與災難教育課程構建

劉學良

（華東師范大學教育學部，上海 200062）

一、新冠疫情與災難教育

2020年新冠肺炎疫情暴發，逐步演變為肆虐全球的大瘟疫，這次疫情暴發猛烈，傳播迅速，持續時間長，波及范圍廣，嚴重影響了人們的生命健康安全和社會的有序運行。世界各地的兒童們也成為這場災難的親歷者，甚至是受害者。疫情使很多國家的中小學、幼兒園進入停課狀態，大多兒童只能在家里進行隔離保護，嚴格的疫情防治措施和緊張的社會氣氛造成極大的心理壓力，生活習慣和交往方式被迫改變，這對兒童產生了很多負面影響。突如其來的新冠疫情，再次使人們意識到災難教育的重要性。

所謂災難教育，指“引領學習者認識災難、應對災難、體驗災難并反思災難的過程，并幫助其在災難教育中形成相關知識、技能、能力及態度等基本素養。作為學校教育的一項重要的基礎性工作，災難教育不僅從知識、方法和技術上提供認識和應對災難的措施并形成相應的能力，更以一種特殊的方式讓學生領悟生命的珍貴，喚起對生命的熱愛與敬畏，是指向人生特殊境遇的生命教育。”［1］這次疫情使人們意識到災難教育在學校教育工作中的基礎性地位。縱觀人類文明的發展史，實質上也就是一部與災難抗爭的歷史。一個文明的進步與衰弱，與對災難的抵抗與防治能力是息息相關的。有的文明在災難的沖擊下逐漸衰弱以致滅亡，而有的文明則從災難的磨礪中更加強大起來。……