積極心理學(xué)視角下高校貧困生成長(zhǎng)需求的關(guān)照研究
——基于高校貧困生發(fā)展資源模型的建構(gòu)與分析

張權(quán)力 陳星霖 沈悅 王宏梅

（鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，江蘇鹽城 224002）

積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的新興科學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)采用科學(xué)的原則和方法研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)矛頭直指過(guò)去傳統(tǒng)的“病理心理學(xué)”，反對(duì)將心理學(xué)的研究重心放在了人類問(wèn)題行為的成因、癥狀和矯治方面。［1］人類個(gè)體在健康的發(fā)展軌道前行的積極因素或有利條件是什么？20世紀(jì)90年代后，積極心理學(xué)研究領(lǐng)域產(chǎn)生了一系列描述發(fā)展促進(jìn)因素的概念模型，如支持、機(jī)會(huì)、發(fā)展資源等。這些模型區(qū)分出了促進(jìn)人類發(fā)展的關(guān)鍵因素及其測(cè)量學(xué)指標(biāo)。發(fā)展資源框架是其中一個(gè)重要代表。借鑒積極心理學(xué)的視角，本研究嘗試建構(gòu)貧困生積極發(fā)展的資源模型，以觀照高校貧困生的發(fā)展需求和積極發(fā)展。

一、高校貧困生發(fā)展資源模型的建構(gòu)：原型基礎(chǔ)與基本假設(shè)

發(fā)展資源，這一概念由明尼阿波利斯Search研究院以Benson博士為首的研究團(tuán)隊(duì)于1990年提出，是指一系列能夠有效促進(jìn)所有青少年獲得健康發(fā)展結(jié)果的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系、技能和價(jià)值觀［2］，是“增強(qiáng)兒童和青少年健康發(fā)展的社會(huì)和心理優(yōu)勢(shì)”［3］。

高校貧困生發(fā)展資源模型所采用的“發(fā)展資源”概念和理論模型就是以Search研究院Benson博士建構(gòu)的青少年積極發(fā)展模型為基礎(chǔ)。

Search研究院最初提出的青少年發(fā)展資源有30種，1996年重新擴(kuò)充了原有的資源框架，將其包含的資源發(fā)展為40種，外部資源和內(nèi)部資源分別有20種［4］。……