論小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合

吳良鳳

摘要：在部編版小學語文教材中，每一個單元都有各自的主題和不同學習目標，針對各單元開展教學都要從相應的主題入手，同時將主題和小練筆充分結合，讓學生在初步掌握教材內容和達成學習目標之后，進一步強化思維，并發展認知、表達、概括等多項能力，進而得到更全面的提升。因此作為小學語文教師，要思考通過怎樣的方式結合單元主題和小練筆。本文正是以此為出發點，對相應的結合策略做了簡要分析。

關鍵詞：小學語文;單元主題;小練筆;結合策略

隨著素質教育理念的深入人心，當前小學語文教學方法和觀念等都發生了巨大變化，而且小學語文教材也從素質教育的角度上做出來了相應調整，在這樣的背景下，作為小學語文教師，應以學生的學習規律和單元主題發展為基礎，構建主題化的教學模式，從而讓學生在單元主題的引領下更輕松、全面地學習語文知識，同時發展各項能力。

一、確定單元主題

既然要開展單元主題教學，并與小練筆相結合，那么首先要將單元主題確定。以部編版小學語文教材四年級下冊第二單元為例，本單元第一段為“藍天、森林、大海，過去、現在、未來，訴說著自然的奧秘科技的精彩”。單元內的文章有《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》、《納米技術就在我們身邊》等，由此可以判斷本單元的主題為“自然與科技”。確定這一主題以后，就可以在主題的基礎上開展相應教學活動，讓學生從這一主題出發理解單元內的各篇文章，在確定主題的同時也可以讓學生根據其對“自然與科技”的理解寫一個小作文，在學生寫作文時字數可以不做任何限制，只要保障學生能夠完整、清晰表達心中所想即可。

二、在單元主題基礎上開展閱讀教學

在單元主題的基礎上開展閱讀教學，可以幫助學生明確方向，讓學生沿著一個大方向開展閱讀學習，從而更輕松地達成預定學習目標。比如本次單元主題為“自然與科技”，那么在閱讀過程中需要理解并找出，文章中有哪些內容滲透出來“自然與科技”的神秘感。以《琥珀》為例，可以讓學生通過閱讀梳理文章順序，整理出琥珀的形成過程，以及導致琥珀形成的各種因素，從而理解大自然的神奇之處。接下來將這部分內容與小練筆充分結合，讓學生以“神奇的大自然”為主題進行一次簡短寫作。當學生的寫作結束以后令其起立朗讀，然后由教師予以評價，這樣就讓學生通過結合主題閱讀真正理解了這篇文章，感受到了自然的神奇，產生了探索自然的興趣，而且還利用小練筆令學習效果得到了鞏固。

三、利用小練筆生發情感

語文學科具有非常強的育人作用，尤其對小學生而言，對其開展語文教學不只是要強調知識傳遞，同時也要將語文的育人作用充分發揮，讓學生在掌握知識技能的同時能夠不斷豐富情感，這樣才能讓學生得到更全面的提升與發展。而在單元主題教學中，可以通過單元閱讀幫助學生更清晰、全面的整理文章，并提取文章的核心情感，這樣學生對文章所滲透出來的情感就會產生深刻感知。以《千年夢圓在今朝》為例，這篇課文滲透出的是一種對祖國的熱愛，對祖國航天技術發展的自豪，以及對眾多航天人鍥而不舍的精神的敬佩，可讓學生在閱讀過程中理解我國發展航天事業過程中所經歷的艱辛，并且在整理出這些情感之后會產生強烈的表達欲望。此時讓學生通過一次小練筆將內心的情感表達出來，過程中仍然不需要對學生做任何約束，只需自由發揮即可，這樣也可通過小練筆達到生發情感的目的，讓學生在學習這篇課文過后其內心情感也會變得更加豐富。

四、開展主題活動

雖然是單元主題教學，但也不能只是局限于教材，應采用更豐富的教學形式。實際教學活動中可組織學生開展單元主題活動，確定單元主題以后讓學生以這一主題為基礎進行小練筆，然后評選出優秀作品。這樣不僅能充分發揮單元主題教學的作用，而且可以為學生提供更加豐富的學習體驗。本單元的主題為“自然與科技”，接下來讓學生以自然或者科學為主題開展小練筆，過程中應對學生提出一些要求，比如小練筆的內容必須緊貼主題，表達過程還要清晰流暢，同時要融入個人情感，例如對自然的熱愛、對科學的向往、對祖國各種科技成就的自豪等。主題活動結束以后，除了要評選優秀作品，同時根據學生在主題活動中的表現對窮開展合理評價，然后提供有針對性地指導，從而讓學生通過主題活動對自身產生更清晰的認知，最終不斷提升學習效果。

結束語：

綜上所述，針對小學生開展語文教學活動應從各種每單元的主題入手，通過特定主題幫助學生清晰、全面的理解各個文章，并且在各個環節在教學中融入小練筆，最后再和主題活動充分結合，由此即可達到不斷提升語文教學效果的目的。

參考文獻：

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