奧爾夫節奏教學在小學音樂教學中的思考

黃瑩之

摘要：新課程改革的不斷深入使素質教育理念受到了人們的廣泛認可，對于學生的全面發展的重視程度不斷加深，所以對于當今小學階段音樂課程教學質量的要求越來越高，在教育工作者們的潛心鉆研下，將奧爾夫節奏教學方法引入至小學音樂課程之中，這種教學方式的引入給當下的小學音樂教師提供了全新的教學思路，教學重心也從教師單純講授音樂樂理知識轉變為通過音樂教學培養學生興趣，并以此實現學生多方面能力的提升，這一教學方法的引入能夠讓我國當前的小學音樂課程的教學有效性得到保證，讓小學音樂教學質量得到提升。

關鍵詞：奧爾夫節奏教學;小學音樂;教學策略

奧爾夫節奏教學方法是德國音樂家卡爾·奧爾夫創造的，這一教學方式改變了傳統音樂教學中教師將音樂知識灌輸給學生的單一方式，而是將語言講授、舞蹈動作、音樂節奏相結合，并借助樂器教學和聲勢訓練等方式，讓學生能夠更加積極主動地跟隨教師的授課內容認真學習，讓學生在音樂課堂中的參與感加深，讓學生在生動的音樂課堂中逐漸培養起對于音樂的強烈興趣，并能夠讓學生的音樂審美能力得到培養。對于小學生而言，其認知能力和學習能力比較有限，所以為了能夠盡可能地吸引學生的注意力，達成音樂教學的教育目標，就可以通過這種教學方式來實現。

一、引導學生欣賞大自然中的音樂節奏

對于小學階段的學生來說，學生的人生閱歷比較有限，其認知世界的方式主要是來自教師和父母的引導，為了能夠加強小學音樂教學的有效性，讓學生能夠在小學階段對于音樂知識有更加豐富的體會，教師就可以借助奧爾夫節奏教學法引導學生善于觀察，去發現大自然中的音樂之美，讓學生去把握大自然中的音樂節奏，從而讓學生能夠體會到音樂節奏的的多樣化，讓學生的音樂感知能力得到增強，對于音樂節奏中的節奏變化更加敏銳[1]。例如在學習四年級上冊《秋天的聯想》中，主要是以秋天為主題選取不同的曲目展開教學，那么教師就可以引導學生思考在秋天能夠聽到怎樣的聲音，學生會想到秋天的落葉踩在地上的嘩嘩聲、農民伯伯揮舞鐮刀的沙沙聲、蛐蛐鳴叫的聲音等，教師就可以以此幫助學生感受音樂節奏的變化，加強學生對于本單元學習歌曲的學習效果，并對于學生的發散思維起到一定的培養作用[2]。

二、借助肢體動作深入體會音樂節奏

奧爾夫節奏教學中強調了學生的肢體語言對于學生感知音樂節奏的重要性，對于小學階段的學生來說，其身心處于快速發展階段，但是學生的個體差異也是非常明顯的，學生對于音樂節奏的感知能力存在一定的差異，所以教師需要注重運用肢體動作來提升教學的有效性。例如在學習四年級上冊《我們的<國歌>》時，這一課主要學習了《中華人民共和國國歌》和《碼頭工人歌》兩首歌曲，學生對于我國的國歌是比較熟悉的，那么教師就可以在課堂中先播放我國國歌，讓學生在聽的同時感受歌曲中的音樂節奏，將這首歌熟悉一遍，接下來教師可以再次播放國歌，讓學生在聽的同時可以用自己的動作，比如拍手、跺腳等，找到音樂節奏強烈的片段，教師可以通過語言講述的方式，這兩首曲目的創作內涵介紹給學生，那么學生就能夠對于歌曲的思想感情有一定的把握，那么輔助一定的肢體語言就更能夠讓學生對于節奏的變化更加敏感了[3]。

三、引導學生模仿樂器感受節奏變化

在小學音樂課堂中，需要讓學生對于常見的樂器特點有初步的了解，這也能夠讓學生對于不同樂器的不同節奏和音色有一定的了解，為了突出教學效果，讓學生對于不同樂器有更加深入的體會，教師可以引導學生模仿樂器的聲音，那么學生就可以通過這一過程找到自己發聲的方式，讓學生知道如何去控制自己的聲音，在學生模仿樂器音色的同時，讓學生可以借助肢體語言來打拍子，那么學生的音樂節奏就能夠逐漸培養起來，而模仿的過程對于學生來說也是有一定的趣味性，讓學生感受到自身聲音的奇妙變化，對于音樂課程的學習有著強烈的學習熱情，小學音樂教學的有效性就可以保證了[4]。

結束語：

總而言之，奧爾夫節奏教學法是當下提高小學音樂教學有效性的一個創新舉措，這種教學方式也是非常科學的，完全尊重了小學生的發展需要，讓學生能夠在生動、快樂的氛圍中學習，讓學生能夠更好的感知音樂節奏的變化，讓學生學生能夠體會到音樂課堂的獨特魅力，并能夠讓學生的發展思維和創造力得到提升，從而提高我國當前小學音樂課堂的教學質量，讓學生的學習效果得到保障。

參考文獻：

[1] 李莉.奧爾夫教學法“原本性”精髓的中國文化解讀——返璞歸真：身體的解放與心靈的創生[J].課程.教材.教法，2019，0（4）：123-127.

[2] 潘施麗.簡析奧爾夫樂器在小學音樂低段教學的應用[J].藝術評鑒，2020（7）：124-125.

[3] 黃倩芳.奧爾夫音樂教育的“原本性”在幼兒教學中的應用[J].閩西職業技術學院學報，2018，20（2）：109-113.

[4] 陳昊婷.奧爾夫音樂教學進入高校學前教育專業課堂的必要性——以新聯教育學院學前教育專業為例[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2018，0（10）：37-38.

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