讓孩子快樂地成長

鄒思紅

摘要：作為老師，作為班主任，孩子們牽動著我生命的每時每刻！雨果先生曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”班主任工作往往是科任老師兼任，除了教給孩子知識，班主任更重要的角色是帶領孩子們在班集體里和諧運轉，事無巨細，這就考驗了一個老師的工作是否細心，對學生是否有愛心，如孔子說的，沒有足夠的愛心，你就不是一個合格的班主任，用愛心支撐，做孩子們在求學路上的引路人。

關鍵詞：班主任;教師;成長;建設

有人說：教師是太陽底下最光榮的職業;也有人把教師比作培育花朵的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭、到死絲方盡的春蠶……為師多年，我不清楚他們說的對不對，也沒有去考究。我只知道，作為老師，作為班主任，孩子們牽動著我生命的每時每刻！雨果先生曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”記得一位在山區任教了20多年，受萬人敬重的老師也如是說：我不偉大，也不卑微！是的，作為一名班主任，我是那么的平凡;可是，與孩子們在一起，我快樂著！

孩子們在班集體中快樂地成長，更是我教育的追求。

一、為孩子們創造更多成長的機會。“寶貝，媽媽喂你吃飯吧！”“寶貝，很累了吧！爸爸背你吧！”“寶貝，水很冷，衣服讓奶奶來洗吧！”“寶貝，不用怕，這件事就交給爺爺來處理吧！”……這些話我們經常在生活中聽到，或者我們自己也經常說到。是的，對每一個家庭來說，孩子就是家里最最重要的“寶貝”。也因為這樣，大人們在不知不覺中剝奪了孩子成長的權利。

一個人的成長，除了身體的發育，還包括智商、情商以及技能的發展。然而，像一些教育專家說的，現在的孩子大多只長身體，其他方面并沒有隨著年齡的增長而發展。案例（1）：一個四五歲的孩子在花園里玩得可高興了：一會兒在花叢里轉來轉去;一會兒在凳子上跳上跳下;一會兒與其他小朋友捉迷藏……孩子天真活潑，本是件讓人開懷的事情。可是卻苦了在后面追趕著喂飯的奶奶。案例（2）：新學期到了，大學生陸續來到學校，住進了宿舍。晚上，同學們都在洗澡、洗衣服。只有一個男孩子坐在一邊皺著眉頭，好像在為什么事情而煩惱？在新認識的朋友的關心下，他道出了原因：他不知道如何洗衣服。在場聽到的所有人幾乎都笑瘋了，他們簡直不敢相信。不過，他們很快就明白到，這是真的！接著，他們手把手地教其怎樣洗衣服。教是教了，可是漏了告訴他要用清水多洗兩遍。結果，在宿舍的走廊上，就晾著幾件還在冒著泡泡的衣服。吃飯、洗衣服，還有洗碗、煮飯等等不是我們很小的時候都已經學會的嗎？為什么現在我們的身邊會出現這么多這樣的“寶貝”呢？在我看來，這都是我們大人惹的禍。作為一位媽媽，更作為一位小學的班主任，我真心地希望我的孩子不要成為新世紀的“寶貝”。對于其他家長，我不能左右他們如何教育孩子，但作為班主任，我可以為孩子們創造更多成長的機會，讓孩子有一雙愛勞動的雙手。說起“手”，相信任何人都不會陌生，孩子們也不例外。你看，他們在滔滔不絕地說個不停呢！這邊的小男孩說“我的手能打籃球和拍皮球”;那邊的小女孩說“我的手能畫畫和做手工”。話音剛落，高個子搶著說“我的手能掃地”;嘿，小胖子也不甘落后，“我的手能幫媽媽洗菜”……就這樣，在孩子們七嘴八舌的回答當中，“手”的妙用已經深入民心了。接著我話鋒一轉，笑著說：“那么你們的雙手會打掃衛生嗎？”這時候，大多數孩子沉默了。于是，我輕輕的走到教室的后面，拿起了掃把、垃圾鏟還有抹布，進行了一次勞動教育。一次次的教導、一次次的示范，孩子們似乎對打掃有了認識。然而，短時間的教育不可能達到良好的效果。于是，每到學校的勞動時間，我盡管多忙，都會跑到教室里，和負責值日的孩子們一起打掃衛生。如果遇到了學校的大清潔，我還會讓孩子們從家里準備抹布之類的小工具，來一個全班總動員。這樣的情況，我足足堅持了大半年。現在，孩子的勞動能力有了提高，班級的衛生是全校最棒的，他們常常為這而驕傲。

二、與孩子們一起建設充滿愛的“家”。我國現代教育家夏沔尊老師說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”班主任面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說不積跬步無以至千里 ，不積細流難以成江河，那么優秀的班集體就需要用“愛”來成就。從孩子們第一天走進班級，成為班級的一員，我就跟他們說：“你們每個人都有一個溫暖的家，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人;在學校，你們同樣有一個溫暖的家，家里有老師和同學。”也就從這一天開始，我和孩子們一起努力建設一個充滿愛的“家”：

三、讓孩子在良好的班級文化中茁壯成長。一直以來，“班級文化”在我的心中就等同于“班級布置”，并沒有深入地去了解它，研究它。然而，在班主任培訓中聽了許澤能老師的《班級管理的科學與策略》后，真的收獲良多！什么是文化？人本來是散落的珠子，文化就是把人串起來的那根線.....多么形象的比喻啊！而班級文化，就是指在班級生活中逐漸形成的，以師生共同認可的價值觀為核心的群體意識、精神氛圍、行為規范和群體行為。共同認可的價值觀，恰恰就是我們這些權威的老師往往最容易忽略。因為我們習慣了控制，習慣了管制，極少能靜下心來聽聽孩子的心聲，了解他們的需要。作為老師，作為班主任，我們真的要行動起來了，與孩子們一起建立屬于我們自己的，共同認可的，獨一無二的班級文化！

參考文獻：

[1]學術期刊《北極光》2015年9期《淺談班主任如何管理班級的方法》

[2]學術期刊《讀與寫》2018年24期《農村小學班主任特色文化建設的幾點體會》

[3]學術期刊《健康周刊》2017年34期《嚴格.寬容體育教師做好班主任的兩大利器——基于10級1班旅游兩則事件的反思》

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