小學英語學生興趣培養教學策略探析

郝鳳霞

摘要：從目前的教學反饋來看，農村和經濟落后地區的小學英語教學水平還落后于全國平均水平。因此，當前國內小學英語教育教學改革最重要的就是縮小農村和城鎮的教學差異，提高教學水平，這就要求農村小學英語教師必須以興趣為教育導向，優化創新小學英語教學，提升學生學習英語的興趣，最終促進小學英語教學整體水平的提升。

關鍵詞：小學英語;興趣化課堂;教學方式;農村

前言

小學階段，學生們第一次接觸到一門外語，難免會出現學習上的一些問題。尤其是農村的小學生，他們相比城市學生更加缺少鍛煉英語能力的途徑，久而久之，他們難以提升學習興趣和積極性。因此，農村小學英語教學必須以激發學生的學習興趣為主要教學目標，教師要立足自身教學能力的提升，分析農村英語教學遇到的各種問題，以豐富、有趣的教學方式提升學生的學習興趣。接下來筆者將結合自身教學經驗來談談激發小學生英語興趣的具體措施，希望能給廣大英語教師隊伍提供一些參考。

一、應試教育背景下的農村小學英語教學

教育設施的不斷完善，給大部分農村小學都送去了方便教學的多媒體設施;師資隊伍的不斷完善，提高了農村小學英語教師的教學能力和專業素養;教師薪資的大幅度提升，讓這些老師們滿含教育熱情。然而，歷史遺留的問題和農村教育環境的限制，成了農村小學英語教學目前要面臨的最大挑戰。

目前中國農村小學的英語教學大多是基于書本知識的理論性學習，即老師反復講解書中必考的課文、詞匯和知識重、難點，然后讓學生在課后進行相關的大量練習，以此消化、理解課堂講述的內容，這種傳統的教學方式非常煩瑣，效率低下，呆板無趣，這樣的教學方式造成了小學生學習被動性過大和學習積極性降低等現象，還導致了農村小學英語教學效率的降低。

漢語是我們的母語，是一種大家耳熟能詳、從小聽到大和說到大、非常通俗易懂的語言。但是英語不一樣，英語學習需要學生積累更多的詞匯和語法知識，由于英語不是我們土生土長的語言，相較于漢語，小學生閱讀和記憶都要花費更多的時間;而且農村小學生在生活中用到英語的途徑只有課堂，所以他們興趣不高。

二、激發小學生英語興趣的具體措施

2.1趣味化課堂導入

興趣化課堂的構建吸引學生的注意力，賦予學生長期學習的動力。為了吸引學生對教學內容的關注，興趣課堂教學的構建就要確保教學內容的導入從上課的第一刻就要抓住學生的眼球，才能激發好奇心，使他們迅速沉浸其中，為此，教師要最大限度地利用課前導入，將原始知識和新知識聯系，幫助學生迅速進入課堂學習狀態。以人教版小學英語三年級上冊“Hello！”這一單元內容為例來進行課前導入方式趣味化的具體介紹。教師可以通過一個英語兒歌視頻《Hello》將學生帶入課堂，并在此情境中介紹這一個單元的教學內容：第一要理解和認讀單詞：teacher、student、classmate等;第二要學會基本問候語“Hi！”“Hello！”以及“I’m……”的句型，以此在禮貌問候他人的同時介紹自己的名字，通過這樣的方式認識新的朋友;還可以拓展其他的問候語，例如“Nice to meet you！”和“How are you？”等。通過這樣的方式，使小學生能夠充分地集中自身的注意力，進入到學習狀態中，為后期學習奠定基礎。

2.2鼓勵學生學習

小學生的心理承受能力較弱，他們面臨批評時，會對自己的表現和能力產生自我懷疑，這也會影響他們未來的學習。因此，在小學英語教學中，教師要幫助學生樹立自信心，減少批評，多鼓勵他們，在課堂上用鼓勵的話來幫助學生建立自信;還要給予學生正確的指導，這樣才能讓學生勇敢地面對自己的錯誤和不足，在學習中逐漸改掉自己不好的習慣和錯誤的地方。

例如，當學生在課堂上無法回答老師的問題時，他們內心的壓力會很大，這時老師可以對學生說：“Come on baby！You have to have confidence in yourself，you can do it！”在學生回答完問題后，老師可以這樣說：“Your answer is correct，keep on cheering，！I believe you will become better！”通過老師的語言鼓勵，學生在回答問題時不會特別緊張了，也能夠冷靜地反省自己的不足，在學習中也不會產生自暴自棄的情緒。

2.3有趣的教學過程

農村小學英語教師在課堂開展教學活動要優化創新教學過程，確保課堂的趣味性，同時引導和培養學生對英語的學習興趣，讓學生享受課堂，感知接受知識的快樂。

只有在英語課堂上進行有趣的教學才能真正吸引小學生的注意力和興趣，才能保證整節課學生都全身心投入。教學語言是指教師在課堂上的用語方式，這就要求小學英語老師要有超強的語言表達能力。趣味化教學要求用幽默的語言進行教學，對于英語知識，教師應靈活運用同學們感興趣的內容進行講解，比如笑話、小說、游戲、音樂等等，這能幫助學生將知識內容與生活情境聯系起來，讓學生能夠更快地理解和記憶知識內容，才能激發學生對英語知識的興趣。

例如，可以創設教學情境以發展教學，即以教學為基礎，創設以學生為主體的情境，情境教學可以培養學生主動學習的情緒和態度，可以為學生提供一個主動合作探究的學習平臺，它還為學生營造了一個好的學習空間和環境。同時，根據教學內容設計合理、有趣的教學情境，讓學生在設計好的情境中學習，可以有效激發學生學習英語的興趣。在這種情況下，學生可以從整體上理解和感知文本，學習英語知識，了解中外文化差異，從而獲得更好的教學效果。以“My Favourite Season”的教學為例，課堂創設季節情節開展英語教學，回顧四年級所學的天氣單詞和詢問天氣的句型，再通過PPT展示相關的季節圖片，讓學生進行分類，以此讓學生在課堂感受不同的季節氛圍，了解四個季節的差異，更好地學習這一章節的內容。

2.4設置英語相關比賽

很多學生渴望被表揚、被鼓勵，也希望自己能夠在考試和比賽中拔得頭籌。在小學英語課堂教學中，老師可以適當地給學生設置競賽，比如單詞聽寫比賽、英語作文比賽、英語情景表演比賽和英語演講比賽等，刺激學生的進取心，當學生積極參加英語比賽時，競爭意識增強，從而興趣也會逐漸增強。

在這一過程中，讓學生能在競賽中獲得成功的體驗，有效激發學生的學習興趣，提升學生的英語綜合能力，為日后英語的學習打下堅實的基礎。

結語

興趣是激發小學生學習英語的最大動力，是提升小學英語教學效率的主要手段。由于思維方式、教學方式上的偏差，農村小學生在英語學習上還面臨著一定的困難，因此，為了提升農村小學生學習英語的興趣，農村小學英語教師要以興趣為教育導向，優化創新英語教學方法，激發學生學習英語的興趣，提高了農村小學英語教學效率。

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