小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的多元化構(gòu)建探究

張廣來(lái)

摘要：在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生接受教育過(guò)程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到奠基作用。而如何在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，將英語(yǔ)課堂與多媒體進(jìn)行有效融合，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所需要探討的問(wèn)題。在這一背景下，本文就小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的多元化構(gòu)建策略進(jìn)行探究，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新課堂，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué)模式;多元化構(gòu)建

隨著素質(zhì)教育的普及，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，而在課堂上運(yùn)用信息及計(jì)算的節(jié)奏也趨向于高速發(fā)展階段，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的方向，為學(xué)生成長(zhǎng)提供有利條件。小學(xué)英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的環(huán)境，提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多方面能力的提升。

一、構(gòu)建多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不管是處于想要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還是想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，都需要在課堂上通過(guò)多元化教學(xué)方法的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這樣才可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，探索英語(yǔ)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”課程時(shí)，由于班級(jí)的學(xué)生每天都要來(lái)學(xué)校上課，而學(xué)生家到學(xué)校的距離遠(yuǎn)近不同，也導(dǎo)致學(xué)生之間上學(xué)的方式有所差異，所以，在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生討論自己是怎么來(lái)學(xué)校的？有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“坐公交車(chē)”，還有一些說(shuō)道：“騎自行車(chē)”。不管是哪一種回答，都是從自己熟悉的角度來(lái)進(jìn)行思考的，這時(shí)教師可以結(jié)合多媒體短視頻，讓學(xué)生觀看不同方式的英語(yǔ)對(duì)話，從對(duì)話當(dāng)中，學(xué)生知道坐公交車(chē)應(yīng)該用“I go to school by bus.”表示，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以自主的探究和學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建多媒體的教學(xué)模式，其主要是通過(guò)圖片、視頻以及音頻的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)直觀的展示，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力有效集中起來(lái)，還可以提升課堂的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握的更加牢固，從而將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

當(dāng)然，針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多媒體的而主要目的則是借助學(xué)生生活當(dāng)中的一些事物或者經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”課程時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)去餐廳吃飯的場(chǎng)景，其中有顧客、服務(wù)員，還有學(xué)生感興趣的美食，然后教師就可以通過(guò)聊天的方式引出本節(jié)課的內(nèi)容，這樣的多元化的教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生可以從生活化的角度來(lái)理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化

在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式成為了教學(xué)創(chuàng)新的熱門(mén)，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是需要學(xué)生觀看視頻或者資料，而是結(jié)合布置的任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)，對(duì)于難以理解的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論，而這些問(wèn)題則是開(kāi)展課堂活動(dòng)的主要依據(jù)。[3]在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程：首先，將學(xué)生所標(biāo)記的問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后將問(wèn)題融入到大綱的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)微視頻的方式轉(zhuǎn)化成為活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以一邊觀看，一邊聽(tīng)教師講解，最后可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成知識(shí)的內(nèi)化。

例如，學(xué)生在完成“My family”的預(yù)習(xí)之后，通過(guò)任務(wù)單將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師。基于此，教師就可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的質(zhì)量和效率。在完成問(wèn)題的講解之后，教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合視頻的情境來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，將各自的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。這樣的教學(xué)模式不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在交流討論當(dāng)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力所在，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育改革的不斷創(chuàng)新，教師要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為教學(xué)做支撐，讓學(xué)生在這一環(huán)境下不斷的豐富英語(yǔ)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成知識(shí)的內(nèi)化。當(dāng)然，在構(gòu)建多元化的多媒體教學(xué)模式過(guò)程中，教師還需要做好軟件和硬件的配套的工作，讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率和質(zhì)量都可以有明顯的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成杰. 淺談信息技術(shù)與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的成效[J].名師在線. 2019（27）

[2]龐洪雨，武靜. 淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ). 2019（10）

[3]劉興海. 分組教學(xué)與多媒體技術(shù)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得高效[J].校園英語(yǔ). 2020（05）

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