小學語文教材實施背景下課內外閱讀有效整合的方法方式

楊麗萍

摘要：隨著新課程標準改革的逐漸深入，對于學生在小學階段的閱讀也提出了更高的要求，對于語文教師來說，如何加強學生的課內閱讀指導，從而實現(xiàn)課內外閱讀的有效整合成為當前教師在語文教學中的工作重點。在小學語文教學的過程中，主要是以一些拼音和詞匯學習為主，因此教師的工作重點很容易轉移到詞匯學習上，從而減少學生的閱讀量，這樣的教學反而限制了學生自主學習閱讀能力的培養(yǎng)。本文圍繞小學語文教學為中心，結合學生在小學階段的認知和階段發(fā)展特征，探究課內外閱讀有效教導課的教學方法，希望能夠給廣大教師教學起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學。

關鍵詞：小學語文;教材背景;課內外閱讀;內容整合

閱讀是人們攝取知識的重要途徑之一，是一個人健康成長的主要方式，但是在小學階段，閱讀只是學生學習的一種方式而已，來引起教師對于閱讀的重視，這就導致學生在閱讀學習的過程中，可能達到課程標準要求，而且這里面閱讀水平也是不一致的，從而限制學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，在當前教學過程中學生在閱讀方面所遇到的各種問題。在教學的過程中， 教師應探究課內閱讀和課外閱讀內容的有效銜接，從而實現(xiàn)內容的有效整合。

一、結合文本語言，拓展課外閱讀

語言的構建與運用能力是學生在小學階段的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指標之一，通過幫助學生積累豐富的語言，使學生掌握相應的語言運用規(guī)律和技巧，從而提升學生的語言表達能力，但是對于小學階段的學生來說，這樣的學習反而具有一定的難度。在開展閱讀教學過程中，應根據學生在各個階段內的發(fā)展要求，從教材中的語言角度出發(fā)，尋找閱讀過程中文本內容的切入點，從而有效將課內和課外內容進行整合。比如，在講解“鋪滿金色巴掌的水泥道”這節(jié)課時，這是一篇非常優(yōu)美的文章，將秋天的落葉比喻成一片片的金色的巴掌，全文充滿了詩意的情感，在學生這個年紀很難對其中的思想情感有所體會，因此，立足于課本中的文本語言，通過對其中的內容進行細致的分析，作者是如何描寫落葉的，又是如何表露出對秋天的懷念，通過對這些內容進行詳細的分析，幫助學生掌握相應的閱讀技巧和方法，從而使學生在進行課外閱讀過程中能夠有效使用這些方法，進一步提升學生的閱讀水平[1]。

二、立足課內閱讀，探討學習方法

教材內容在學習方面具有很強的代表性，因此，在學習的過程中教師應該帶領學生進行細細的品讀，通過對其中的內容進行細致的分析，從而幫助學生掌握一定的閱讀規(guī)律，學習其中的閱讀方法，在課堂上讓學生按照在課內閱讀時所運用到的方法來進行課外閱讀的學習，從而引導學生對內容進行感知和分析，進一步學習書中文字的語言運用技巧，從而實現(xiàn)課內課外閱讀的有效整合。比如在學習“秋天的雨”這篇課文時，雨在人們的日常生活中是非常常見的，與其他季節(jié)的雨有哪些不同，秋雨給人們的生活帶來了哪些變化，作者是如何描寫它給人們所帶來的影響的。教師帶領學生對這篇課文進行細細的品讀，了解作者的寫作手法，對其中擬人化的手法進行解析，讓學生了解這種寫作手法文中所蘊含的意思，提高學生的閱讀欣賞水平。讓學生立足于課內閱讀，了解作者在寫作過程中所運用的手法和表達技巧，提升自己的閱讀能力，進一步提升學生的閱讀水平。

三、注重內外銜接，在課外閱讀中彰顯課內方法

在實施課內閱讀和課外閱讀內容整合的過程中，滿足學生在課堂上的閱讀量只是第一步，在課外閱讀的過程中，用自己在課內閱讀時學習到的技巧和方法，探究書中的內容，從而鍛煉學生在課外閱讀時的自主閱讀能力，這是實現(xiàn)內容整合的第二步。在進行閱讀的過程中，要從輸出的內容出發(fā)，通過對文中的中心思想進行有效的歸納，幫助學生理清閱讀過程中的思路，從而提升學生的閱讀水平。“美麗的小興安嶺”這篇課文詳細的描寫了小心安嶺的四季，在我們的日常生活中，卻很少關注到我們身邊事物的變化，通過對課文中所描繪內容的分析，學習作者在描寫過程中的表達手法，比如在描寫松鼠和灰熊時作者是怎樣描繪的，小興安嶺的富饒物產作者又是如何描繪的，同時，教師尋找相類似的課外閱讀題目，比如“翠鳥”，作者是如何描繪翠鳥的，將二者相比較進行閱讀，從而實現(xiàn)課內課外閱讀的有效銜接，實現(xiàn)課內課外閱讀的有效整合[2]。

總而言之，語文是學生在學習階段性知識學習的重要組成部分，而閱讀對于語文知識的學習具有重要意義，因此在教學的過程中教師應重視課內外閱讀內容的有效整合，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，在進行教學的過程中教師應不斷深入課文教材，通過對其內容進行充分的挖掘，上閱讀教學，以課內為點課外為面，長時間課內外閱讀帶有效整合。在現(xiàn)代化的教學條件下，教師應該不斷提升自己的知識水平，善于運用多元化的教學方法來幫助學生進行課堂內容的學習，促進學生在課堂上學習成績的提升[3]。

參考文獻：

[1]陸延兵.淺議小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略[J].名師在線，2020（16）：60-61.

[2]賈紅琴.小學語文課內外閱讀有效整合教學策略[J].課程教育研究，2019（42）：89-90.

[3]張燕霞.小學語文閱讀教學的課內外整合分析[J].教育觀察，2018，7（10）：92-93.

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