楊暉

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其得以廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的積極的促進(jìn)作用。在初中物理教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高其物理自主學(xué)習(xí)和探究能力，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。本文就初中物理教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式進(jìn)行探究，以期對(duì)提高初中物理教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用策略

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，給課堂教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，徹底扭轉(zhuǎn)了以往陳舊落后的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。將信息技術(shù)有效應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)效率[1]。在初中物理教學(xué)中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，以拓展學(xué)生的物理視野，促使其在自主探究和創(chuàng)新中提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，主要由教師主講，學(xué)生只是被動(dòng)式記教學(xué)重難點(diǎn)并完成相應(yīng)的作業(yè)，其學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí);同時(shí)，課堂教學(xué)模式單一，加之物理知識(shí)抽象、具有較強(qiáng)的邏輯性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大難度。需要教師合理利用信息技術(shù)輔助優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)視頻及圖片等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象、靜止、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、動(dòng)態(tài)和簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠快速理解教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

如，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)章節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于教材中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢缺乏直觀感受，同時(shí)也不夠了解對(duì)于平均速度測(cè)量的相關(guān)知識(shí)。教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)由于學(xué)生對(duì)課本中運(yùn)動(dòng)的描述，運(yùn)動(dòng)的快慢及如何測(cè)量平均速度的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)不太了解。教師可以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并借助多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)，使物體運(yùn)動(dòng)變得直觀、形象且富于趣味，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們得以在動(dòng)畫(huà)視頻的啟發(fā)下快速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、借信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)拓展物理思維

信息技術(shù)進(jìn)入教育，為我國(guó)教育提供了新式教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)模式，以積極姿態(tài)影響著我國(guó)教育當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng)，其中包括初中物理課堂。目前我國(guó)初中物理課堂積極與信息技術(shù)相整合來(lái)打造物理高效課堂，實(shí)現(xiàn)了初中物理課堂的教學(xué)變革與創(chuàng)新[2]。在初中物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在對(duì)知識(shí)的自主思考和探究中形成清晰的理解，并不斷優(yōu)化其物理思維。如，在關(guān)于物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生如果要清晰了解整個(gè)變化過(guò)程，傳統(tǒng)的方式是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，雖然也可以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，但過(guò)程會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但借助信息技術(shù)，教師可從網(wǎng)上下載反映物態(tài)變化的視頻片，使學(xué)生可以直觀、整體把物態(tài)握變化過(guò)程、物態(tài)變化的物理化原理以及在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速掌握，拓展了其物理思維，而且提高了課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)增進(jìn)其知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固

在信息化高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。手機(jī)的出現(xiàn)，電腦的普及，都促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提效。借助先進(jìn)的技術(shù)及設(shè)備，使遠(yuǎn)程教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，也促使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間限制。教師可隨時(shí)利用遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生答疑釋惑，或?yàn)槠渑淖鳂I(yè)，并就教學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，鞏固其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握，并拓展其知識(shí)視野。如，在功和機(jī)械能章節(jié)的教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)其中的計(jì)算公式理解不透徹，且對(duì)于有關(guān)機(jī)械相關(guān)的計(jì)算覺(jué)得難以掌握。教師可要求學(xué)生放學(xué)后，在規(guī)定的時(shí)間上線，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，并設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)題以進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在使學(xué)生突破重難點(diǎn)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

綜上所述，物理作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力。物理教材中的知識(shí)點(diǎn)和公式比較晦澀難懂，許多學(xué)生的物理思維不足，因此聽(tīng)不懂教師教的東西，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)[3]。在初中物理教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持合理、適時(shí)、適度的原則，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的教學(xué)上，信息技術(shù)只是起輔助和優(yōu)化作用。決不能過(guò)度使用信息技術(shù)，以免占用過(guò)多課堂時(shí)間，以及分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，要更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師要認(rèn)真解析教材，尋找教學(xué)與信息技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)自主思考、分析和解決問(wèn)題，不斷激發(fā)其創(chuàng)新思維，以更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金輝.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法探究[J].考試周刊，2020（56）.

[2]程莉莉.初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊2019（24）.

[3]栗靖.基于信息技術(shù)支持的初中物理教學(xué)策略[J].智力，2020（33）.

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