王俊

摘要：當前小學科學的課堂并不夠完善，還需要不斷改進，讓課堂高效進行。在新課改的要求下，教師需要對課堂進行有效教學，提高學生的學習效率，提升學生吸收知識的速度，以及充分發揮對知識的效益。想要構建有效課堂，需要教師對自己的教學方式進行不斷探索，注重學生的主體地位，以及科學所發揮的實踐性作用等等。想要高效課堂的完善建立，需要教師認識到現在課堂中存在的問題，針對這些問題作出相應的改變。

關鍵詞：小學科學;教學有效性;研究策略

在小學科學的學習過程中，學生通常會遇到許多問題，這些問題是否能得到及時解決決定了學生對科學的高效學習，如果不及時解決，學生的問題會積攢的越來越多，導致學習科學的進程落后。因此教師對自己的課堂進行反思改正是非常重要的，教師需要關注學生的情況，在課堂上多與學生活動，聽取學生的意見和反饋，不斷改善自己的課堂，從而促進課堂教學有效性的推進。因此對于教師來說，找到課堂中存在的問題非常重要，只有找到問題，教師才能夠做出改善，找到適合的教學方法，讓學生根據教學方法提升科學素質。

一、小學科學課堂中存在的問題

1.教師的觀念未更新

想要開展有效性教學，需要教師及時轉變自己的教學觀念，讓教學理念為自己的教學執行做指引。在教育行業的不斷深入改革的背景下，小學科學教師的觀念確實隨之發生改變，會有意識的想要改變自己的教學方法，讓學生能夠在科學課堂上全面發展。但是由于傳統教學思想的根深蒂固，以及教師在接受培訓的時候并沒有對科學的實踐性、全面性進行訓練，而是側重于科學知識點的傳授。在以上的種種情況下，教師雖然在思想上想要積極跟進現在的教育理念，但是教師的教學觀念并沒有真正意義上發生改變。

2.教學的實踐不夠多

科學這門學科本身就是一門實踐性很強的學科，需要學生通過做實驗來明白科學原理，只有通過不斷的實驗活動，學生才能夠明白科學理念的由來。而通過觀察小學科學的教學工作，教師對于科學的實驗活動確實有所開展，但是在數量和形式上無法與現在的教育需求相適應，實驗活動的形式比較單一，內容也不夠豐富有趣。在這種情況下，學生雖然能夠通過科學實驗來了解科學原理，但是卻無法通過科學實驗對科學產生興趣和探究欲望。

在這種情況下，小學科學的教學工作依然是無效教學，因為教育要求學生不僅能夠吸收知識，還能夠從學習中感受到學科的魅力，讓學生進行快樂學習。科學對于學生的教育目的不應該只是死板的接受知識，還應當讓學生有興趣把科學運動到生活中。這需要教師不斷探索自己的教學方法，找到真正讓學生感興趣，并且能夠實現有效性課堂的教學方法。

二、提高小學科學課堂教學有效性的研究策略

1.進行情景教學

對于小學生來說，不能夠透過課本教材來看到科學的趣味性，感受到科學的價值，這需要教師的不斷引導，因此教師需要借助某種方式，來讓學生認識到科學的有趣。現在情景教學法非常流行，教師通過設置情景，以多種方式來表現情景，學生能夠對科學知識的理解更透徹，能夠吸引學生的學習興趣。因此教師可以在課堂上創設情景，吸引學生來聽課，首先把學生的興趣激發出來，當學生有了興趣以后，能夠通過情景的創設來感受到科學的有趣之處，從而讓學生感受到科學言之有物，培養學生的探究意識。

比如學習教科版小學科學一年級上冊的時候，植物這一單元的第二節課《觀察一棵植物》。這一節課主要是讓學生觀察植物的根、莖、葉，并讓學生在觀察以后來畫一畫。教師可以通過播放動畫的方式為學生創設情景，教師可以說自己今天新買了一盆植物，但是通過肉眼并不能夠對植物有更細致的觀察，希望大家來幫我看一看，我買的這盆植物到底長什么樣呢？然后教師以動畫片的形式來展示植物，把植物的根、莖、葉做細致的劃分和展示，讓學生對植物進行充分的觀察。之后教師可以讓學生說一說自己觀察到的特點，并讓學生畫下來，對學生的觀察能力和記憶能力進行提升。

2.開展游戲活動

游戲是教學方式之一，能夠有效幫助學生學習科學知識，在游戲的幫助下，學生的勝負欲能夠得到激發，對于科學知識的吸收會發揮自己的主動性，能夠主動吸收知識、運用知識。在游戲的過程中，學生能夠將科學知識的使用發揮到最大化，因為學生不僅是在做游戲，而是通過對科學知識的靈活運用來贏得勝利。游戲對學生的吸引力非常大，能夠將學生的全部注意固定在課堂中，從而實現有效性教學。

比如學習教科版小學科學五年級上冊的時候，《光》這一單元。教師可以將學生進行分組，考查學生對于光的把握，當教師在設備上展示有關光的題目時，讓每個小組進行搶答，搶答成功就記一分，游戲結束后，分數最多的小組能夠取得勝利并獲得適當的獎勵，而分數最少的小組則要進行適當的懲罰。通過游戲活動的開展和獎懲機制的設置，能夠激發學生的勝負欲，學生在勝負欲的影響下，會對這節課的科學知識進行吸收運用。

3.展開實驗活動

科學的原理需要實踐來論證，學生只有在做過實驗活動以后，才能明白科學原理的由來。因此教師需要多次展開實驗活動，培養學生的探究意識、創新意識和想象力，并且在實驗中能夠鍛煉學生的耐心和細心，提升學生的心理承受能力和抗壓能力，幫助學生正確的認識學習。實驗活動對學生各方面能力的提升具有促進作用，能夠開發學生的潛能，發展學生的興趣愛好，弘揚學生的個性。

比如學習教科版小學科學四年級下冊的時候，電路中的第二節課《點亮小燈泡》。教師可以準備電池、電線、燈泡等設備，為學生的實驗活動準備器材，讓學生通過教材和教師所講內容來自制小燈泡，通過制作小燈泡，讓學生產生自豪感。學生在做實驗的過程中，會發現原來靠自己也能夠做出生活中的物品，極大地增強了學生的自信心，讓學生的發明創造意識得到發展。

三、結束語

小學科學的教學內容并不高深，只是簡單地打基礎階段，能夠很好的培養起學生的科學學習興趣，并且在學習中學生還能夠提升自己其他方面的能力，為其他學科的學習提供輔助。小學科學課堂教學的有效性需要長年累月的積累，這就需要教師不斷完善自己的教學方法，才能夠真正實現高效課堂。

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