生態教育在初中道德與法治教學中的滲透

李建軍

摘要：生態文明建設工作在不斷推進，初中生的生態文明意識養成至關重要，在初中道德與法治教學中滲透生態教育符合新課程標準要求，對學生的道德與法治素養發展有積極影響。基于此，下文嘗試簡述生態教育在初中道德與法治教學中的滲透價值與思路，希望能夠全面提升課程指導水平。

關鍵詞：生態教育;道德與法治課;教學策略

引言：

黨的十九大報告中指出：“生態文明建設將是我們中華民族持續千年的發展大計，并通過采取一系列的建設措施，提高人們的生態文明意識，推進美麗中國建設進程。”生態文明教育是實現生態文明建設的主要途徑，是強化初中學生思想品德素養的基礎保障，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，初中道德與法治教學活動中，學科教師應該樹立生態教育意識，尋找合適的契機滲透生態教育，增強生態文明精神的感染力和滲透力。

1.滲透生態文明教育的意義探究

首先，環境形勢越來越嚴峻。在社會經濟科技高速發展的背景下，資源危機與環境污染也引起了人們的廣泛關注，生態文明理念逐漸成為尊重、保護自然的時代發展主流。不管是經濟社會的健康、可持續發展，還是公民的身心全面發展，都要基于生態文明建設來實現[1]。所以，不論是教師還是學生，都要對生態文明建設這一現實問題進行深入思考，加強其在道德與法治教學中的恰當滲透。

其次，學生生態意識培養要求。對于初中生來講，不論是生理還是心理都處于快速變化發展階段，人格、世界觀的成熟發展都集中在這一階段。雖然初中生已經形成了一定的邏輯思維意識、能力與道德理念，但大多數都缺乏環保意識，亂丟垃圾、浪費水電等不文明行為頻頻出現。對此，為了及時糾正學生不正確的行為習慣，增強其生態保護意識，應充分重視并不斷完善生態文明教育的恰當滲透。

再次，有助于對教材資源的深入挖掘。教材中蘊藏著諸多生態文明教育方面的內容，如保護環境的基本國策、珍愛生命，等等。對此，為了進一步豐富道德與法制教育，為生態文明教育的滲透提供有力支持，教師應從不同層面加強對學生生態文明意識的培養，將這些素材深刻融入各個教學環節當中。

2.初中道德與法治課中滲透生態文明教育的策略探究

2.1引導合作學習，營造生態教育氛圍

合作學習模式強調以學生為學習主體，應用于初中道德與法治課堂中利于營造積極、活躍的教學氛圍，在滲透生態教育目標的過程中，引導學生參與合作學習過程能夠激活學生的生態文明意識，學生在探究、討論中達成學習目標，同時教師也可以發揮引導、啟發的作用，結合教學內容選擇學生感興趣的生態文明話題，引導學生暢談感受，以“法律在我們身邊”內容教學過程為例，可以嘗試引導學生認識到人類行為對環境發展的影響，比如近幾年，在交通方面逐漸出臺關于車輛限號的政策，要求私家車主根據限號要求選擇開車出行。出現這一問題的主要原因，就是環境污染嚴重，車輛尾氣排放，造成霧霾出現，直接影響人體和生態環境。引導學生思考：“上述這些方法，還有哪些法律可以保護環境，為人類生存創建一個好的環境呢？”引導學生結合身邊的案例與現象分析污染環境的違法行為，提升學習能力，深化問題認知。

2.2創新教學方法，培養生態意識

生態教育視角下的初中道德與法治課在教學方法上應該體現創新性，教師要把握學生的偏好，選擇適合生態教育滲透的教學方式，找準突破口和切入點，深化學生的生態文明意識[2]。如設計組織“合理消費”的教學活動時，需要結合當前一些學生存在的盲目消費、刺激消費等不理智現象，引導學生樹立正確的消費觀，不僅要注重學生綠色消費理念的培養，還要將這種觀念逐漸上升到可持續發展層面，以此來促進學生理論認識的全面提升。為此，教師應結合具體情況，靈活選用游戲、辯論會等多樣化的授課方式，激發學生學習、參與各項教學活動的積極性。通過各類教學情境的恰當創設，活躍課堂教學氛圍，引導學生突破教學重難點，增強情感體驗。同時，也能夠為學生合作意識與能力的進一步發展創造良好條件，引導其對所學知識進行深入思考[3]。另外，在實際授課中，教師還要盡可能多地為學生提供自己動手的機會，在全面調動學生參與創建積極主動性的基礎上，不斷完善科學引導。如，可以基于校園廣播、墻壁文化等一系列載體，鼓勵學生加強對生態保護先進事跡、名言警句等內容的收集。引導學生通過自身的實際行為，不斷加強對節約水電、循環利用各種廢棄物等一系列有利于可持續發展理念的深入體會，并逐漸形成一種習慣，帶來潛移默化的影響，取得更理想的教育培養成果。

2.3注重生態體驗，實現自我教育

獲得生態體驗是引導學生自我教育的重要方式，在初中道德與法治課教學中可以嘗試運用情景教學法，讓學生獲得沉浸式的學習體驗，堅定生態信念，強化道德品質，實現生態行為內化，提高學生的綜合素養[4]。同時，在課余時間，教師也可以組織學生參加“親近自然”的社會活動，讓學生親歷城市霧霾、汽車尾氣、工業污染對人們生活帶來的危害，提升學生的生態體驗，從而在深化生態文明教育的同時，幫助學生養成良好的生活、學習習慣，更好地實現學生的自我教育，促進當代初中生的健康全面發展。

結語：

綜上所述，伴隨我國生態文明建設進程推進，中小學生的生態教育課題開始得到廣泛關注。生態教育滲透在初中道德與法治課指導過程中是推進教育改革和學生全面發展的重要方式，基于此，需要學科教師正確認識生態教育理念，尋找生態教育和課程教學內容的契合點，創新教學對策，促進生態文明理論和生態保護實踐的結合，讓初中生在社會實踐中領悟生態教育理念，成為生態保護的實踐者，最終獲得全面發展。本研究中筆者結合道德與法治課的教學經驗簡述了生態教育滲透的價值與路徑，希望可供參考。

參考文獻：

[1]莫以麗.淺析道德與法治課生活化教學存在的問題及對策——以廣西大新縣某中學為例[J].法制與社會，2019（33）：193-194.

[2]麻桂芬.完善認知·觸發行為·提升境界——初中《道德與法治》生命教育教學例談[J].中小學德育，2019（11）：51-53.

[3]楊述琴.立足教材編寫愿景促進教學方式轉變——部編版初中道德與法治教材教法探究[J].學周刊，2019（32）：84.

[4]李紹福.淺析初中道德與法制教學中培養學生自主學習的途徑與方法究[J].數碼設計，2017（11）：113-114.