初中數學高效課堂教學模式之我見

閆鋒

摘要：教無定法，數學課堂教法是靈活的，一節好的課堂學生收獲是充足的，但在課堂上隨心所欲卻又是不行的，數學課要鍛煉學生思維的嚴密性，鍛煉學生的邏輯思維能力，要注重開發學生的智力，教學內容面向全體學生，關注學生的個體發展，重點突出難點分化的基礎上要關注學生發展的各個方面，所以在持續不斷的教學中使自己的課堂高效，必須要形成一套行之有效的教學模式。

關鍵詞：教學;高效;激發;合作;創新

在多年的教學中，我結合自己的體會及學生的信息反饋，對于數學教學模式淺談自己的看法

一、預習復習導入新課。（2-3分鐘）

1、課堂教學開始，教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

2、溫故知新，即教師提出復習問題的同時，巧妙與新知銜接，啟發學生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。

注意問題：

1、導課的方法：（1）、創設情境，導入新課;（2）、溫故知新導課;（3）、設計小測題導課等。

2、情境導課要符合：⑴有的放矢，適合合學生的經驗（生活的、數學學習的）（2）先聲奪人，引發學生學習的熱情和好奇心，（3）發人深思，激發學生思維，并能迅速引入主題，（4）能反映數學本質;

目的：1、激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。

2、讓學生始終帶著問題去學習。

3、激勵學生上進，培養學生自信心。

二、展標設疑。（1—2分鐘）

1、定準目標，：即把一堂課的學習目標定科學、定準確、定具體。這既是對學生說的，也是對教師說的。師生都應重視這一環節。

2、在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

注意問題：

1、教學目標的定位要難易適中。

2、教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。

目的：

1、培養概括知識的能力。

2、理解運用各種學習方法。

三、引導自學（3—6分鐘）

說明：

1、在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。

2、在學生自學的過程中，教師應深入到學生中認真、細致地洞察、了解學情，教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。

注意問題：

1、教師要設計好導學提綱

2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，少研究，盡量發揮學生個體的自學潛能，養成獨立學習的習慣。

3、教師巡視，督促每個學生都積極動腦，動手，認真自學。

4、關注學困生，給以適當的啟發指導。

目的：

1、培養學生養成自主學習的習慣。

2、培養分析問題和解決問題的能力。

3、學會運用各種學習方法。

四、交流反饋，（6-10分鐘）

說明：在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，

可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。

注意問題：

1、師生互動，合作探究，要特別關注學困生的學情反饋。

2、對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發學生用“兵教兵”的方法予以幫助糾正，。

3、學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。

4、據學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓練，點燃探究新激情。

目的：

1、師生之間、生生之間合作學習的精神。

2、培養學生的思辯能力、口頭表達能力，學會探究、辯論。

五、訓練提升。（15—18分鐘）

說明：

1、教師根據自己對學情的調查了解，抓住幾個帶有普遍性的關鍵問題，多種練習紛呈，精心設計，巧妙點撥。

2、在教師的指導、啟發下，引導學生動腦思考。

注意問題：

1、教師要選準點播的問題，設計梯度適宜的訓練題組;

2、設計好質疑和討論的問題，

3、選好有探究空間的例題、習題

4、恰當選用課堂教學手段、策略。

目的：

1、引導學生學會歸納、總結、創新。

2、培養合作意識、合作能力、創新能力

3、體現目標達成的鞏固性，知識方法的規律性。

六、達標測評，（5-6分鐘）

說明：

通過學生獨立完成，來測定他們是否完成了學習目標，并以口頭方式，簡短的總結本堂課的學習情況和學習感受。

注意問題：

1、教師設計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節課的學習目標設計，體現層次性。）（2）達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結合，注意課內外材料的兼顧，包括課內外材料的巧妙聯系，恰當組合。

2、限定學生完成測試題的時間。

3、對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。

4、測試要達到“短、平、快”的效果。

目的：1、做好當堂評價，對后進生的作業，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成功的喜悅。

2、讓學生體驗數學來源于生活，應用于生活獲得成功體驗

3、培養學生獨立自主、勇于探索的學習精神。

在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度。

總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導;要以扎實的教學內容為載體;要以多元的學習方式為中介;要以積極的課堂氣氛為依托;要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。