要實現素質教育當活用藝術教育

柳知琴

摘要：藝術教育對青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的豐富、創造力的開發具有重要意義和價值。在平時的課堂教學實踐中，我們也逐步意識到青少年美感的形成離不開藝術教育、人格的陶冶離不開藝術教育、創造力的培養離不開藝木教育。許多科技發明也都是從藝木的靈感和想象中受益，而不同時期的藝術又從當時的科技發明和生產力發展中得到支持和啟發。我們迫切需要將古今中外經典性的文化藝術自然而然地融入到各科課堂教字之中，使其成為學生成長的文化養分。讓學生在各種知識的聯通、各種能力的互補中實現創造能力的提升，陶冶他們的人格，進而實現感性和理性的和諧發展。從這個意義上說，要實現素質教育就要活用藝術教育。

關鍵詞：藝術教育;美感;人格;創造力;素質教育

新版課程標準講到，藝術教育對青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的豐富、創造力的開發具有重要意義和價值。藝術課程具有游戲性和愉悅性，新奇的感性材料和豐富的信息使學生能夠盡情而自由地參與到多種藝術活動之中，體驗藝術學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發展。而通過游戲等活動使學生體驗學習的快樂，開發其創造力，使其身心和諧發展也正是素質教育所要追求的目標。藝術課程的綜合性也涵蓋了素質教育下學生的全面發展。從平時的課堂教學實踐中，我們也逐步意識到要實現素質教育當活用藝術教育。

1、青少年美感的形成離不開藝術教育

藝術課程是一門綜合課程，它繼承和發揚中華民族詩、歌、舞、畫為一體的“樂教”傳統，促進學生藝術能力和人文素養的綜合發展，對社會主義精神文明建設具有重要意義。

（1）、詩歌教學是一種藝術教學

現代詩歌形式自由，韻律靈活，自然清新。我校六年級的學生在學習了現代詩之后，很多學生都能仿其表達方式，創編出清新上口的兒童詩，并匯編成詩集在班上展覽。記得有一學生的詩歌中有這樣幾句：“假如我有一支神筆，我要畫一間藝術的殿堂，殿堂里有多才多藝的老師，孩子們在老師的培育下茁壯成長。”這樣的兒童詩正反映出孩子們懂得藝術性地欣賞詩歌中的美，并渴望擁有美好的事物。可見，孩子們美感的形成與詩歌中的藝術成分有著密切的聯系。

（2）、高質量的教育教學離不開歌舞

歌舞一直是備受人們青睞的藝術文化之一，孩子們也最樂意在歌舞中去感受生活的美好。一到音樂課，孩子們就表現得非常興奮。什么1/4、4/4、2/4拍，只要給學生指明手勢的走向，他們立即就能很有節奏地打出那些節拍。如果他們在讀書時把握不準節奏，讀得太快或太慢而影響到對內容的理解，在教學時，我們就可以讓學生打上節拍練語速，和著節拍邊念邊舞。這樣假以時日，孩子們就能落落大方地用正常的語速、優美的體態與他人交流，從而增強其和他人溝通的能力，也為他們日后的正常交際奠定了必要的基礎之一。學生通過這種綜合性的藝術學習，不僅學會了欣賞藝術，同時也擁有了健康的審美觀和審美情趣，為學生人格的完善奠定了基礎。

（3）、繪畫能美化學生的精神世界。

繪畫以其獨有的安靜占據著藝術教育的一角，在這個人才輩出、競爭激烈的當今時代，繪畫過程所帶給人們的心靈上的片刻寧靜是非常難能可貴的。小孩子從老師那里學會了先確定畫面所占篇幅，再根據各部分的大小初步勾畫出輪廓，然后再細描而畫清細微之處，最后小心為畫面定色。整個過程不可以急于求成，更不能慌亂無序，否則就會前功盡棄，所畫事物將會面目全非或耗時費事更多。記得我初三畢業以后在家很無聊，看見山上的百合花在綠樹叢中顯得格外圣潔而高雅，便有了把他們畫下來的沖動。于是我拿著畫紙東一筆、西一筆的仔細畫了差不多一個月，在我畫了擦、擦了畫，實在沒法修改時就換畫紙，經過我的反復精描細畫之后，三朵長在山野中的百合花終于來到了我的畫紙上。在那段等錄取通知書的日子里，因為我愛上了畫百合而使我免受了等待之煎熬。后來上了師范，在專職美術老師的指導下，我學到了繪畫技巧，但其快速的學校生活節奏，沒能讓我在繪畫上獲得更深的造詣。但每每看到好的繪畫作品時，我便會沉醉其中一會兒，任憑其意境將我的心靈洗刷。如今，每當我看到孩子們那圖文并茂的作業時，頓覺工作時的疲憊被減去了一大半。看來繪畫不僅能愉悅人的眼睛，還能愉悅人的心靈，其中蘊含的美學恐怕是難用語言表達清楚的吧。

綜上來看，在平時的課堂教學中，經常適當地穿插一些藝術教育，不僅能提高學生的審美能力，還能凈化人的心靈，陶冶人的情操。足見其在素質教育教學中有舉足輕重的地位。

2、人格的陶冶離不開藝術教育

“語言藝術”一說所有人都不陌生，可生活中能藝術性地進行語言交流的人卻很少。語言的蒼白無力使生活失去了應有的趣味性，職場的壓力更是給不善藝術性交流的人們蒙上了一層深灰色。如果我們在當今的素質教育課堂中活用了藝術教育理念，則中國的語言將彰顯無窮的魅力。

譬如，我校一位一年級教師在教學《四個太陽》時，先用朗讀教學法讓學生在讀中悟，然后讓學生聯系生活照樣子說，最后讓學生畫太陽并寫上自己想說的話送給他人。孩子們說并寫的句子結構都是“我要畫個____的太陽送給___，希望___永遠___。”仔細想想，這樣教學，應該是禁錮了學生更多創造性的思維吧！顯然，這位老師沒有用好藝術教育環節。

如果這位老師先讓一學生在黑板上畫出天上的太陽，再讓該學生說出喜歡什么季節的太陽及原因，并將講到的事物在黑板上畫出來。然后教師一邊口述課文中的語段，一邊用粉筆畫出語段中提到的景物。緊接著請所有的學生說說喜歡用哪種語言描述畫面。接下來課件出示相應段落的文字，讓學生讀并體會。最后讓學生想象新的畫面并用語言加以描述，教師再適當加以引導，學生便能逐步領會語言表達的技巧和個中奧妙，甚至愛上說話與寫話。

這樣將藝術教育融入到課堂教學之中，學生就不會再被動地接受和模仿，而會在自己已有的文學創造的基礎上感知更好的表達方法，進而創作出更好的文學作品，并逐步提高學生的創造思維能力。通過這種融進藝術課程的教學，不僅使學生具有了語言藝術的欣賞和表達能力，而且獲得了高尚的情操，具有了更加豐富的人文情懷和更加高尚的價值追求。

3、學生創造力的培養離不開藝術教育。

在課堂教學之中自然地融入古今中外經典性的文化藝術遺產，使其成為學生成長的文化養分。通過讓學生感受和欣賞經典藝術，培養學生健康、高尚的審美品位，使他們認識到藝術在人類文明發展史上以及在不同國家、民族文化環境中的價值。

許多小孩子很喜歡看《鐵臂阿童木》等動畫片，從這些影視文化藝術可看出日本非常關心孩子的成長，懂得不同年齡段的兒童的心理活動需求，從"以智取勝、巧與強大勢力周旋”等方面教育孩子們要機智勇敢，從而研發出一系列上述孩子們百看不厭的動畫片。另外，美國的《冰河世紀》、《閃電狗》等科幻片同樣也吸引了不少的少年兒童。細究其內容，即使是與惡勢力作斗爭，也是在斗智斗勇斗科學技術，這些動畫片潛移默化地激發了國民的科技創新潛能。由此可見，美國十分重視科技更新工作，這也就是他們的科學技術始終處于世界領先地位的主要原因之一吧。

中國呢？動畫片《喜羊羊與灰太狼》和《開心寶貝》等孩子們喜歡觀看的一系列動畫片，告訴孩子們要善良勇敢、不畏權勢。只要開心應對一切，所有的壞事都會變成好事。從影片中不難看出，中國人很善良，崇尚和平，熱愛地球。

若從以上三國的文化藝術作品來觀其社會，便會發現：日本國民時常處于不安定的生活環境中，人們在潛意識中會本能地關注許多應對危機的辦法;美國國民則處在極不穩定的社會環境中，人民若不積極地想辦法應對生活中的突發事情，就很難擁有片刻安寧的生活;中國呢？人們無衣食、戰亂之憂，生活安定、安居樂業，于是就想著幫助一下那些需要幫助的地球人，并伸出援助之手盡量讓地球人都幸福……

許多科技發明也都是從藝術的靈感和想象中受益，而不同時期的藝術又從當時的科技發明和生產力發展中得到支持和啟發。我們迫切需要將古今中外經典性的文化藝術遺產自然地融入到各科課堂教學之中，使其成為學生成長的文化養分。通過感受和欣賞經典藝術，培養學生健康、高尚的審美品位，使他們認識到藝術在人類文明發展史上，以及在不同國家、民族文化環境中的價值。這些方面的探求和學習，會不斷增強和保持學生學習的動力，激發學生的興趣。讓學生在各種創意、設計、制作、表達、表演、交流以及多視覺的連接和轉換中，充分激發自身的藝術想象力和創造潛能，在各種知識的融合、各種能力的互補中實現創造能力的提升，陶冶他們的人格，進而實現感性和理性的和諧發展。

參考文獻：

[1]2011版藝術教育新課標