小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討

王薔

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，口語交際能力的形成意義重大，對(duì)他們的日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常明顯的助力作用，也是小學(xué)階段的主要教育目標(biāo)之一。語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，具有人文性和綜合性的特點(diǎn)，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，老師要注重教學(xué)創(chuàng)新，采用合理的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，并且善于表達(dá)，真正的發(fā)揮出語文教學(xué)的重要作用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀分析;口語交際能力;培養(yǎng)策略

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂互動(dòng)不足

對(duì)于小學(xué)生來說，口語交際能力的形成是一個(gè)長期的過程，老師要在語文教學(xué)中調(diào)整教學(xué)模式，針對(duì)性的增加課堂互動(dòng)，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，在良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能踴躍發(fā)言，逐漸的形成優(yōu)秀的個(gè)人能力，這也是打造優(yōu)質(zhì)語文課堂的必要條件。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師都缺乏正確的教學(xué)理念，不注重教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)不合理，不注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)明顯不足，過度的關(guān)注課堂秩序，保證對(duì)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，在這種環(huán)境下，學(xué)生根本就沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，長期的處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，口語交際能力的形成受到極大的阻力，根本就無法達(dá)到素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)，這種情況需要引起老師的高度關(guān)注和重視。

1.2課堂趣味性不足

高質(zhì)量的語文課堂需要建立在趣味性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)只有滿足學(xué)生的喜好，才能保證學(xué)生的主動(dòng)參與，如果課堂趣味性不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，口語交際能力的形成更是無從談起，對(duì)小學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成也非常不利。小學(xué)生的年齡較小，個(gè)人喜好對(duì)他們的狀態(tài)影響極大，要想真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，加速學(xué)生口語交際能力的形成，就必須要靈活調(diào)整教學(xué)模式，打造多樣性和開放式課堂。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模式單一，課堂趣味性嚴(yán)重不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無法對(duì)語文產(chǎn)生興趣，口語交際能力的形成也受到了一定阻礙，這種教學(xué)問題在當(dāng)前的小學(xué)教育中普遍存在，亟待優(yōu)化。

2小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生來說，勇于表達(dá)也是一種能力的體現(xiàn)形式，在口語交際能力的培養(yǎng)方面，學(xué)生不僅要會(huì)說，而且還要敢說，只有在足夠自信的前提下，才能利用語文與他人進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)，真正的發(fā)揮出語文的重要作用。在學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面，老師要著手構(gòu)建輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過程中運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行交流，逐漸的形成良好的表達(dá)欲望，主動(dòng)大膽的進(jìn)行口語表達(dá)，打破自我封閉狀態(tài)，真正的把語言作為一種交流工具。比如在語文教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)情境中利用語文進(jìn)行對(duì)話，自由的發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情節(jié)，在這個(gè)過程中，老師不能過多的干預(yù)，要充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象能力，給他們自由發(fā)揮空間，自行的編制對(duì)話內(nèi)容，組織語言，在情境中積極的交流互動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生想象能力提升的同時(shí)，激發(fā)他們表達(dá)欲望，突破自我，敢于表達(dá)并且樂于表達(dá)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，真正的實(shí)現(xiàn)了開放課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生口語交際能力的形成有非常明顯的助力作用。另外，老師需要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以正確的點(diǎn)評(píng)方式，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)主動(dòng)性，并且在這個(gè)過程中，做出有效的指導(dǎo)，傳授各種口語交際技巧，規(guī)范表達(dá)流程，在頭腦中迅速的組織語言，完成有效的交流，在課堂中學(xué)習(xí)到更多的口語交際技巧，在開放課堂的影響下，學(xué)生們會(huì)形成良好的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2.2增加課堂互動(dòng)

互動(dòng)是口語交際的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，以口語交際能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)性的增加課堂互動(dòng)，這也是老師需要重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。課堂互動(dòng)的增加，要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行，最基礎(chǔ)最簡單的方式就是在課堂上增加學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。例如，三年級(jí)教學(xué)中，關(guān)于“春游去哪玩兒玩”的口語交際，教師可以讓學(xué)生盡可能的借助課本上學(xué)習(xí)的關(guān)于春天相關(guān)的詞匯，以及高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行彼此之間的春游體驗(yàn)交流，比如可以是去過的一個(gè)好地方，拍照的好場所，此時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)春天郊游的優(yōu)秀的作文，在課堂上進(jìn)行范讀，以此增強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的寫作。

2.3營造良好的口語交際氛圍

在小學(xué)階段學(xué)生們更愿意在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開展趣味課堂不僅提供給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生們更愿意展示自己。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與積極發(fā)言，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)習(xí)們的口語交際能力。在口語交際的互動(dòng)中，這更像教學(xué)中的情感互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以走下”神壇“，與學(xué)生交流起來，針對(duì)同一話題，發(fā)表自己的看法，以優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)能力，盡可能多的引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)以及語言交際的典范，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際氛圍。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生暢通表達(dá)，以微課視頻記錄的方式誘導(dǎo)學(xué)生

中華文化語言的魅力是最為多姿多彩的，在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)口語交際的過程中，面對(duì)設(shè)定的標(biāo)題，教師要允許學(xué)生放飛思維，對(duì)學(xué)生做出的答案不設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)問題理解和答案的表達(dá)上學(xué)生們不要求做出統(tǒng)一，只需要學(xué)生們能根據(jù)自己的理解表達(dá)核心意思即可，給學(xué)生們的思維留有充分發(fā)揮的空間幫助學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的鍛煉。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在口語中大膽表達(dá)自我的情緒，可以是一篇朗誦文，可以是一篇演講稿，可以是脫口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要學(xué)生大膽展現(xiàn)，開口交流，教師就可以采用微課視頻記錄的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，而記錄下這些精彩瞬間。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)方法和模式有很高的要求，在素質(zhì)教育背景下，口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了語文教育的主要目標(biāo)之一。就現(xiàn)有的形勢來看，在許多的語文課堂中，都存在不同程度的教學(xué)問題，教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，缺乏課堂互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生口語交際能力的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的形成，這些教學(xué)問題就需要得到及時(shí)有效的優(yōu)化，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性，加速學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人能力的形成。

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