初中語文自學能力的培養探討

施云生

摘要：語文是初中階段的重要學科，也是當前教育領域中的基礎學科，語文的學習效果，會對學生的將來產生很大影響，為此，提升初中語文教學效率，一直都是老師重點關注的問題。就目前來看，在初中語文課堂教學中，仍然存在許多的缺陷，學生的自主性不足，學習狀態不佳，而且缺乏自學能力，不知道如何進行自學，影響到了學生語文基礎的構建。在現階段的初中語文教學中，老師需要調整教學思路，重點培養學生的自學能力，這也是當前的重要教學任務。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中語文;教學現狀;自學能力;培養策略

1初中語文教學現狀分析

1.1教師的教學趣味性不足

在現今教育現狀下，對于初中學生來說，老師面對不同課堂在課堂教學中的教學方法，會對他們的學習態度產生直接影響，只有對學科形成興趣，才能在主觀上改變對學生的態度，這也是自學能力形成的基礎條件，如果學習動力不足，就會長期的處于被動學習狀態，自學能力的形成就無從談起。就目前來看，在許多的初中語文課堂教學中，學生都存在學習態度消極的問題，主要成因是由于老師的教學趣味性不足，對學生缺乏有效引導，教學方法過于單一，一些老師甚至采取單方面講述的方式，對課堂知識進行大篇幅的理論講解，進一步的激發了學生的抵觸情緒，不僅會影響到學生語文基礎的形成，同時，也會降低教學效率，阻礙學生的自主學習行為。

1.2教學方法陳舊

在新課程改革思想不斷推行過程中，教育教學工作模式也在持續的發生變化，現階段，教學方法呈現出了多樣化的態勢，尤其是在信息背景下，課堂教學更是實現了信息化建設，多樣性的教學方法，給老師的教學工作提供了更多的選擇，老師需要結合具體的教學要求，合理的選擇授課模式，保證學生保持積極的學習狀態，并且利用多樣性的教學方法，激發學生的自主行為，為自學能力的形成創造良好的前提。實際上，在許多的初中語文課堂中，老師的教學方法都存在應用不當的問題，主要表現為教學方法陳舊，不懂變通，缺乏創新，在這種情況下，一些學生在課堂中經常會出現注意力不集中的問題，嚴重的影響到了教學質量，這也是初中語文教學中現存的主要問題之一。

2初中語文教學中學生自學能力的培養策略

2.1引導學生進行課前預習

課前預習是一個非常好的學習習慣，在現階段的語文學習中，許多學生都缺乏這種習慣，老師可以通過對學生的有效引導，促進學生形成良好的預習習慣，在課堂開展之前，對本節課的講述內容有所了解，為高效的課堂教學奠定一個良好的基礎，這也是培養學生自學能力的有效手段。在課程改革的過程中，原有的課堂結構發生了很大的變化，學生必須要成為課堂主導，而且老師的教學工作也要以引導為主，改變之前的教育角色，讓學生感受到學習的樂趣，在上課之前，對課堂內容自主的進行預習，形成良好的個人習慣，通過這種方式，教學效率顯著提高，學生可以在短時間內形成有主的自學能力，因為在課前預習過程中，學生們要發揮自己的思維，對課堂內容進行歸納分析，為了突出預習重心，保證預習目標的精準性，老師可以提前發布預習任務，讓學生們圍繞任務進行文章分析，從而促進學生優秀自學能力的形成。比如在學習《驛路梨花》一課之前，老師可以結合文章內容，為學生們制訂預習任務，讓他們在上課之前，通過閱讀來解釋標題的含義，同時，找出文章的中心思想和故事脈絡，圍繞問題，學生們會積極的進行自主分析，找出問題答案，在這個過程中，學生的自學能力會逐漸形成，對他們的語文學習會起到非常明顯的助力作用。

2.2開展閱讀競賽

初中學生的求勝欲很強，由于年齡的關系，如果為他們的營造一個良好的閱讀氛圍，他們的閱讀狀態會明顯提升，在課堂中表現的會更加積極，學習效率也能大幅度的提高。在初中語文閱讀教學過程中，老師可以根據初中學生的年齡特點，營造競賽環境，圍繞閱讀內容，開展課堂競賽，在這個過程中，對他們進行有效引導，傳授各種先進的閱讀方法，促進學生核心素養的形成。比如在學習一篇文章的過程中，老師可以把學生進行分組，然后發布閱讀任務，以小組為單位，共同完成這些任務，閱讀任務必須要具有一定的難度，可以讓他們通過自主閱讀，總結文章內容，找出中心段落，體會作者情感等等，在問題提出以后，為了幫助小組取勝，各小組成員會積極的投入到文章閱讀中，充分的調動自己的思維，對文章進行分析探究，找出問題的答案，并且與小組成員積極探討，對答案進行進一步的完善，學習動力更加充沛，有助于他們自學能力的形成和提升。

2.3教學中因勢利導，充分發揮學生的主體性作用

新課程標準要求初中語文教師實施自主、合作、探究的教學，體現學生的主體地位，著重培養學生的自學能力。因此，為培養學生的自學能力，教師在初中語文教學過程中要因勢利導，善于利用小組合作學習和問題引導等方式為學生創造自學渠道，讓學生參與教學過程，讓學生通過自身的思考、探究、合作等獲得知識，充分發揮自身的主體性作用，形成一定的自學能力。為培養學生的自學、探究等意識，使學生形成一定的自學能力，教師可以組織學生以小組形式進行合作學習，讓每一位學生都發表自己的意見，并有參與課堂討論的機會，避免學生出現發言不均等情況，影響學生思考學習的積極性。在小組合作學習過程中，學生會遇到很多問題，遭遇討論瓶頸，教師要適時對其進行啟發點撥，為其指明方向，消除學生疑惑。同時，教師要給予學生熱情的鼓舞與激勵，激發學生自學的熱情。值得注意的是，教師應當考慮學習成績差的學生，給他們發言的機會，不能冷漠對待、放任自流;對于組內學生之間的討論分歧，教師不要急于表態，而要適時參與學生的討論，多列舉一些具體實例以啟發學生?？傊處熢趯W生小組合作學習過程中要適時的進行點撥。

3結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，能力的培養和塑造，已經成為了當前教學工作的主要目標，對于初中學生來說，良好的自學能力非常關鍵，在這種能力的帶動下，學生可以學習到更多的知識，學習效果會顯著提高，而且也是學科素養的重要表現形式。要想達到這樣的教學目標，傳統的教學方法就必須要得到有效改進，老師要在樹立正確教學導向的基礎長，激發學生的學習欲望，并且傳授他們正確的學習方法，通過這種方式，促進學生自學能力的形成，為他們的成長提供持續動力，同時，也為學生語文核心素養的形成奠定一個良好的基礎，在初中階段形成堅實的知識和能力基礎，達到素質教育提出的教學目標。

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