初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力探思

秦紅秀

摘要：本文首先從初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了目前初中生物課堂中存在的各種問題，然后分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中生物課程的重要意義，最后針對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中生物的問題，進(jìn)行了詳細(xì)的策略探討，希望能給廣大生物教育工作者提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中生物;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

初中生物教學(xué)在新時(shí)期迎來了新的機(jī)遇，但隨著新課程改革的推進(jìn)也出現(xiàn)了很多方面的挑戰(zhàn)。廣大生物教育工作者在實(shí)踐中得出要注重學(xué)生在生物課程方面的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，于是如何有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高成了目前初中生物教師們的工作重點(diǎn)。

1.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生對生物學(xué)科存在偏見，認(rèn)為生物是“文科”

當(dāng)前，不少初中生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候用錯了方法，認(rèn)為只要能背下生物的知識點(diǎn)就是學(xué)好了這門課程，甚至不少教師都這么認(rèn)為。然而，這樣的想法是錯誤的，在學(xué)習(xí)生物的過程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該正視生物這門課程，因?yàn)樯锉粍澐殖衫砭C科目肯定是有原因的。生物相對于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)科來說，需要背下來的知識點(diǎn)相對較多，但理解性記憶才能更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。

1.2學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入太少

目前不少初中學(xué)校還是圍繞傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，而且初中生物的課本中涉及到了很多實(shí)驗(yàn)，例如了解顯微鏡的使用、利用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和一些微生物的生命活動等。但是，有些學(xué)校卻沒有做實(shí)驗(yàn)的條件，只能由教師通過蒼白的口述來讓學(xué)生們大概了解這些實(shí)驗(yàn)做了什么，然而這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生沒有做這樣的實(shí)驗(yàn)，也沒有親眼見過細(xì)胞內(nèi)部的真實(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生們在理解知識點(diǎn)的時(shí)候會出現(xiàn)一系列的斷點(diǎn)，很難將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這嚴(yán)重影響著初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

2.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

在初中生物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有著非常重要的意義，不僅對學(xué)生有著積極的作用，對整個初中生物課堂也具有多方面的促進(jìn)作用，接下來本文將從這兩個方面進(jìn)行分析。

2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但這也是學(xué)生們首次接觸生物這門科目，因此教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能急于求成，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行生物知識的傳遞。如果教師在學(xué)生剛接觸生物的時(shí)候就有目的地去培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提高學(xué)生們在生物科目上的成績，還能讓他們將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到其他的科目上，這樣就能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

2.2提高初中生物課堂的教學(xué)效率

初中生物教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性和主動性，不僅能很好地促進(jìn)學(xué)生自身的知識水平的發(fā)展，還能為整個生物課堂增添新的活力和生機(jī)。這其實(shí)是一個雙向促進(jìn)的過程，教師培養(yǎng)學(xué)生在生物科目上的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生對生物知識更加感興趣在生物課堂的活躍程度就會越高，整個生物課堂的教學(xué)效率也會得到顯著的提高。

3.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體策略

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式是非常多的，但如何結(jié)合具體的科目進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文著重介紹兩個具體的應(yīng)用策略，一方面是從加強(qiáng)學(xué)生在生物方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)入手，另一方面是從改變教師的教學(xué)方式入手。

3.1加強(qiáng)學(xué)生在生物方面的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，可以考慮從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面入手，因?yàn)槌踔猩锏慕虒W(xué)內(nèi)容中也包括比較多的生物實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。不過由于有些學(xué)校的條件有限，教師可以通過一些方式來讓同學(xué)們接觸實(shí)驗(yàn)。例如，將“實(shí)驗(yàn)室”搬到課堂，這種方式主要是針對那些條件有限的學(xué)校來說的，雖然有些學(xué)校沒有可以供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，但基本的實(shí)驗(yàn)器材還是有的。此時(shí)教師就可以帶一套實(shí)驗(yàn)器材在教室，然后從班級里選一些對生物實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)上來嘗試，然后讓其余的學(xué)生觀察他做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯了哪些錯誤或有哪些優(yōu)點(diǎn)，下次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該如何改進(jìn)等等。這樣的方式可以增加學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們體會到實(shí)踐的重要性，并通過實(shí)踐學(xué)到更多關(guān)于生物的知識。

3.2應(yīng)用探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中生物教師在開展任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，教師不能一直按照自己的想法來，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，例如，當(dāng)學(xué)生遇到一些不熟悉的生物知識時(shí)，應(yīng)該主動記錄下來。如果有能力、有條件，可以使用工具書或互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行自主查詢，如果沒有條件就可以直接詢問老師。不能說遇到難題就放在那里，如果一直按照這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么問題只會越堆越多，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一般來說，在開展任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，組織生物學(xué)習(xí)小組，教師按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)更容易帶動他們的學(xué)習(xí)興趣，在組內(nèi)形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力在這樣的環(huán)境下更容易得到提高。另外，教師還可以在班內(nèi)開設(shè)一個“生物知識分享角”，在里面放一些與生物相關(guān)的讀物，讓學(xué)生們進(jìn)行傳閱。另外，教師還可以讓學(xué)生們將自己看過的生物相關(guān)的讀物帶到班級跟其他同學(xué)進(jìn)行分享，并要求每位學(xué)生每個月提交一份生物知識的學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄一下自己在這個月內(nèi)讀了哪些書，讀完這些書之后有了哪些收獲等，這樣的方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高他們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

初中生物是一門重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是非常有意義的，本文分別從兩個方面提出了具體的培養(yǎng)策略，希望能給廣大初中生物教師新的教學(xué)思路和啟發(fā)，并在日后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，為孩子們提供更好的教育。

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