高中班主任如何讓愛激勵后進生成長

魏彩玲

摘要：班主任如何用正確的態度對待自己班級上的后進生，是衡量一個班主任是否真正做到愛自己學生的重要標準。因此，在成績分水嶺較明顯的高中，班主任要時刻關懷班級上的后進生，不可因為他們的成績落后就將其排除在班集體以外，要在精神上、思想上給予他們恰當的幫助，尤其是對于高中生而言，幾乎每個高中生都渴望自己能跨過高考從而進入自己理想的大學，這說明后進生其實也有很強烈的上進心，所以班主任要懂得用教師的愛來幫助班級上每一位后進生成長。

關鍵詞：后進生;班主任;班級管理

引言：

幫助后進生成長是每一個班主任都不可推卸的責任，什么樣的班級都會存在著后進生，這些后進生可能因為各種因素如家庭環境、基礎教育、智力或者非智力影響著他們的學習，從而使成績沒能跟上班級的平均水平，而且欠缺信心和持續學習的動力。作為班主任，肩負著提高整個班集體教育水平的重擔，保證每一個學生都可以在高中階段學有所成，想要完成這一目標，就需要班主任對后進生投入更多的愛和人文關懷。

一、觀察后進生的學習行為，及時表揚他們的進步

班主任在用愛激勵后進生時，要先用心地觀察他們在課堂上的學習行為以及課后學習情況。用更精細的態度來觀察后進生，記錄他們每一段時間有沒有明顯的進步與成長。班主任要對后進生的每一次進步都要在班上給予恰當的表揚，讓他們心中對學習的心理獲得成就感，這樣才能在多個階段中不斷重建他們對學習的信心，讓后進生可以以此來激發自身學習的驅動力[1]。同時，要在班級制定有效的獎勵制度，讓后進生可以通過進步與成長來獲得實質性的獎勵，在內心上先讓他們覺得自己也能被班集體和班主任所認可。

當然，對后進生的激勵工作要多種方式齊用，也要結合教學經驗尋求能夠有效激勵后進生的策略。

二、與后進生用心交流

教育需要每一位教師都付出自己的誠心，因為教育不僅僅是知識的傳播，還是教師與學生的交流。因此，班主任要尋求機會主動接近后進生，與他們進行心靈上的交流，與后進生坐下來平等地用心交談，尊重他們的人格，唯有這樣才可以徹底讓后進生對班主任有充分的信任，也可以放下學生對班主任普遍存在的戒備心。在學習方面，后進生的成績雖然不理想，但是其自尊心卻很強，害怕因為遭受他人對自己學習的嘲笑，可他們實質上也是希望得到理解。班主任在于后進生交談時，切忌使用類似于“你好好想想......”、“是不是這樣......”、“對不對”等語句，這樣的話學生聽得太多反而會覺得班主任是在做樣子。班主任可以通過對后進生家庭情況的了解，與他們拉家常，也可以與他們分享自身過去的經驗，不斷拉近與后進生心靈之間的距離，談話過程中要扮演一個朋友的角色，切忌用長者身份不斷講大道理。當學生發現班主任如此親近，并且經歷和自己也有很多的相似之處，就很容易接受班主任為自己的傾聽對象，這樣一來日后就會較為順利地對后進生進行學習上的鼓勵，也能讓他們在學習的道路上覺得不再孤單。

三、對待后進生要有耐心

班主任也是人，難免會有情緒浮動和心情煩躁的時候，但是班主任應該記住不要在這樣的情況下去對后進生展開激勵工作，因為這時候班主任不僅僅欠缺與后進生交流的耐心，還容易將自己的情緒發泄在他們身上。其次，后進生往往存在著自控能力差、意志不夠堅強等特點從而導致行為反常時時發生，班主任在對他們開展激勵工作時應該少一點抱怨，多一點對他們犯錯的寬容，不要有“和你強調這么多次，怎么還這樣......”、“再有下次就通知家長......”等話語，否則后進生會對班主任產生抵觸情緒，甚至是對班主任有恐懼心理，也會打擊他們的上進心。激勵后進生的工作不是一兩次交談就能完成的，在這期間他們曾經的不良行為比如偷懶、反抗學習等都會不定期的復現，這時班主任就要從客觀角度來分析這些行為復現的原因，是不是對后進生的激勵工作沒有及時跟進，又或者是不是因為后進生遭遇了學習上的挫折[2]。總之，要循序漸進，從他們的學習行為、學習態度和生活行為來進行耐心分析，然后制定有效的激勵方案。

四、幫助后進生克服種種學習上的困難，共同面對學習挫折

在激勵工作剛開始進行時，幫助后進生建立起來的自信心并不牢固，每當他們在學習上遭受挫折時就會過分懷疑自己，遇到較大困難時則會產生放棄的想法，所以班主任要及時介入學生的消極狀態，幫助他們尋找解決困難的方法。高中階段的一大特點就是各種模擬考不斷，因此對于后進生而言，就是一種情緒檢測。有時在一次模擬考中發揮良好，所以成績不錯，而在下一次模擬考中由于基礎不牢而考得較差，這種落差會使他們的情緒不斷變化，剛為自己的進步感到開心，結果又遭受挫折。因此，班主任要與后進生們共同面對各種考試所呈現出來的進步以及帶來的挫折，與每科的科目教師聯系，幫助學生綜合分析每次考試結果，讓后進生可以制定一個長期且科學的學習計劃，只要按照計劃走，客觀且平穩地對待每次考試即可。

五、總結語

對后進生的激勵工作，不僅僅需要班主任的長期合理規劃，更需要班主任投入更多來源于教師應有的愛。班主任要平等看待自己班級的每一個學生，既要客觀分析后進生的劣勢，也要看到他們的閃光點，學會如何與后進生交朋友，從朋友的角度來激勵他們，同時也要使用班主任應有的教育方式。班主任應該在后進生的學習道路上既要扮演好朋友的角色，也要起到引導的作用，讓后進生覺得學習道路上始終有一盞明燈照亮自己前行，而這一盞明燈就是班主任。

參考文獻：

[1]溫麗怡.讓愛撐起一片晴空——淺談班主任轉化后進生工作的策略[J].2019.

[2]黎秋生.愛的感染——淺析新時期的班主任如何應對"后進生"[J].好家長，2019（7）：1.