電教媒體下奧爾夫教學法在小學音樂教學中的實踐分析

李瑩瑩

摘要：傳統的音樂課堂都是利用聽覺的形式來教學，卻忽視了具體形象思維才是小學階段學生的主要思維模式，而且音樂傳達出來的形象和內涵是難以憑直覺就能感知到的，所以在小學的音樂教學中始終沒有很好地發揮出音樂對小學生教育的價值。因此，為了改變這一現狀，現在大部分小學音樂教師的都會利用學校已有的電教媒體來開展音樂教學。而又為了進一步強化學生從音樂上獲得的情感體驗，提升他們對音樂的本能感知，可以在小學音樂課程上引用奧爾夫教學法，利用奧爾夫教學法借助電教媒體的力量來使音樂教學發揮更大的作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法;電教媒體;小學音樂教學

引言：

現在的小學學校已經開始重視音樂教育了，這就讓小學的音樂教師要作出對傳統音樂教學模式的改革，不能再以單一的歌唱教學和樂理知識的傳授作為課堂的唯一內容，這也不能滿足素質教育對音樂教育所提出的要求。在我國的大城市和國外的音樂教學實踐中得知，奧爾夫教學法能夠有效改善小學音樂課堂的教學質量，尤其是在電教媒體廣泛應用的背景下，奧爾夫教學法能對小學音樂教學起到更大的作用。

一、奧爾夫教學法對小學音樂教學的價值

奧爾夫教學法強調在音樂課堂上以學生為主體，通過游戲的形式來展開音樂教學，使學生在享受游戲過程的同時還能掌握一般的音樂知識和學習方法。奧爾夫教學法一般以語言、表演、美術與舞蹈作為輔導音樂主線的元素，從而通過融合來形成新型的感官音樂教學法。因此，奧爾夫教學法是根據小學生的心理特征、年齡階段愛好以及興趣綜合運用與音樂教學中的一種有效手段。

奧爾夫教學法始終將學生作為音樂教學的中心，這和我們素質教育改革中的以生為本的理念不謀而合。奧爾夫教學法將學生置于課堂中心，其目的就是培養學生在音樂上的創造力，讓學生對音樂也可以發揮出自身的想象力，而不再只是跟著音樂教師一個一個音符地練習唱聲。

二、結合電教媒體和奧爾夫教學法在小學音樂教學上的運用策略

1、結合課堂游戲，培養小學生在音樂方面的想象力

動態教學是奧爾夫教學法的精髓，因此就自然要運用到課堂游戲。結合語言、神態和動作等元素融入到音樂節奏中，讓小學生可以主動參與到和音樂教師共同設計游戲、進行音樂表演中，從而在音樂游戲氛圍中提升學生的音樂創造力和想象力。比如，節奏的訓練是為了激發小學生對音樂節奏感知的潛能，雖然節奏感知是一種人的被動本能，但是也可以將其轉化為具有創造性和積極性的感知能力和表達技能。例如，在訓練小學生的游戲節奏感時可以帶領他們進行音樂游戲《問候舞音樂》，在這個游戲中往往會讓他們根據不同的音樂節奏來作出不同的舞蹈動作、語言表達和神態，但是班上學生數量較多，音樂教師無法有效一個一個檢查哪個學生的節奏感薄弱、動作節奏錯誤，因此就可以利用VCD或者媒體錄像來錄下學生們的動作、語言表達等，那么音樂教師就可以在課后有效地逐一改善每個學生的節奏感，還能讓學生通過觀看自己的表現來認知自己的節奏感是強是弱，可以從哪方面強化自己的節奏感知能力[1]。

2、強化對反應、動作的訓練

反應訓練是指通過身體動作來對自身的聽覺感受或者視覺感受做出回應。最簡單的就是音樂教師拍板，聲起時腳步也起，聲停時腳步也停。音樂教師按照聽覺的強弱轉變，讓學生按照聽覺感受到的力度來自由掌握動作，如音樂教師可以利用教室媒體播放一首強弱節奏交叉的純音樂，讓學生跟著這首純音樂對自己的腳步速度、踏步力度作出相應的調整。

奧爾夫教學法并不要求學生將動作做到精致、優美，但是要經過技術訓練。需要訓練的動作有走、跳和旋轉，以及學生可以把握自己在空間中的方位。例如，訓練行走動作時，音樂教師讓學生按照2/4拍、4/4拍的歌，在行走時要按著音樂的拍子走，音樂教師則在前方帶領著他們按照8字型或者圈圈型行走。為了更好地讓學生按照空間布局來調整自己的方位，音樂教師首先要將音樂節拍和行走隊形利用多媒體來可視化，讓學生可以熟悉空間布局和自己在隊形中的位置，按照節拍應該走到哪個方位。

3、利用媒體錄音或者影像幫助學生與音樂表達的情感產生共鳴

奧爾夫教學法注重音樂情感的融合，學生要感受到某首音樂曲是傳達什么樣的情感時才可以掌握該首音樂曲的技術特征。首先要利用媒體播放原唱的錄音，根據原唱在歌唱時的節奏快慢、歌曲特征來實現學生與音樂的情感共鳴，又或者是在帶領學生們欣賞某支優美景色的鋼琴曲如《秋風》時，音樂教師可以利用多媒體播放和這首鋼琴曲相關的秋天景色的影像，先讓學生感受到優美景色給視覺和心靈感受所帶來的沖擊[2]。其次，對音樂的情感共鳴需要一定的音樂情境，因此可以利用電教媒體來構建特定的音樂教學情境。電教媒體在學校最大的優勢就是可以綜合發揮出圖片、音頻、視頻對教育的作用。奧爾夫教學法要求在特定音樂情境中展開音樂教學，那么音樂教師就可以利用電教媒體，結合圖片、視頻等信息形式來將學生導入音樂情境中，讓學生在情境中感受音樂美、在情境中發揮對音樂的想象力。

三、總結語

概言之，電教媒體在小學課堂的廣泛運用為奧爾夫教學法創造了更多可適用的空間和教學手段，因此小學的音樂教師應該積極尋求奧爾夫教學法可以適應電教媒體教室的策略，讓奧爾夫教學法可以提高小學音樂教學的質量，也讓學生改變以往音樂就只是簡簡單單跟著教師唱首歌的這種傳統想法，使得他們可以在音樂課堂上進一步強化自身從音樂上獲得的情感體驗，提升對音樂的本能感知。

參考文獻：

[1]王海琴.電教媒體下奧爾夫教學法在小學音樂教學中的實踐[J].中小學電教：下，2019（3）：2.

[2]陳都.為音樂課堂教學錦上添花——將多媒體融入奧爾夫教學[J].教育界：綜合教育，2019（11）：2.