小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探究

梁秀蘭

【摘要】在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對于學(xué)生的教育更多的傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來改進(jìn)自身教育方式的不足。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期，這就需要教師采用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活更加的順利。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，能夠有效幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等不斷加深認(rèn)知，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)思想全面的掌握，為此就需要教師將學(xué)生推到教學(xué)的主體地位之中，而教師則要將自身組織者、引導(dǎo)者與合作者的功能價值充分發(fā)揮。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行梳理與解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

數(shù)學(xué)在社會之中的運用很廣泛，科學(xué)，工業(yè)，甚至人們的日常生活都有著數(shù)學(xué)的身影。隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，對教育與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任不可謂不大。這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國家課程改革為方向點，對教學(xué)方式進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式，創(chuàng)建全新的課堂結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不再感覺枯燥乏味，最終實現(xiàn)多元化教學(xué)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中不斷展現(xiàn)自我與交流互動，也使新型的師生關(guān)系有效確立。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

1.全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著國家教育課程改革的不斷推進(jìn)，從而對于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在這種教育背景之下，在小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也被逐步的運用，并且其也發(fā)揮了重要的教學(xué)作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法其主要功能是引導(dǎo)與啟蒙學(xué)生，建立起積極的自主學(xué)習(xí)性，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際的教學(xué)活動中，全新的教學(xué)理念是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要通過各種教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外教師除了要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，推動學(xué)生的個性發(fā)展。想要對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行有效的運用，這就需要教師不斷提升自身的知識架構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育理念摒棄，對于全新的教學(xué)模式進(jìn)行積極的研究創(chuàng)新，通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，以此來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生的視野不斷的進(jìn)行開拓。注重實踐是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要核心內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要以對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為主要教學(xué)原則。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性，邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性是其主要特征，而小學(xué)生由于心理發(fā)育尚不成熟，所以這也就造成教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識面的掌握不全，并且也對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也缺乏積極性與創(chuàng)造性，這也就極大的限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升，為了有效解決這一問題，就需要教師對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行有效的運用，并將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式全面摒棄，將學(xué)生做為教學(xué)的主體，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

做為學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要動力，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要的位置。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直做為教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生對于教師傳授的知識只能被動接受，長此以往，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸降低。最終導(dǎo)致教學(xué)效果無法有效的提升。為此就需要教師對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行有效的運用，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的核心思想是重點培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的主動性充分調(diào)動，最終將其學(xué)習(xí)效果全面提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)優(yōu)勢

近年來，教育改革確實帶來了課堂的勃勃生機，以及小學(xué)一級數(shù)學(xué)的新特點和新優(yōu)勢的出現(xiàn)，但不可否認(rèn)的是，較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。相當(dāng)一部分教師從過去的思維方式中沒有尋求改革創(chuàng)新，按照教學(xué)形式組織課程內(nèi)容，表現(xiàn)為班級領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，學(xué)生們在機械化學(xué)習(xí)中顯得非常被動。在這里，單純的智能化訓(xùn)練目標(biāo)無法錘煉學(xué)生的實戰(zhàn)技能，總是處于被動接受新知識，不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和思維，缺乏主動性和思維活動。這也說明現(xiàn)有的教學(xué)模式不符合現(xiàn)代課程改革的要求。

但導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，注重問題環(huán)境的設(shè)置和創(chuàng)造，注重學(xué)生自身的經(jīng)驗和對生活的知識，可以讓學(xué)生通過創(chuàng)造建立更生動的形象、已知和未知的聯(lián)系來建立更完善的知識和系統(tǒng)基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法教學(xué)可以使師生關(guān)系更為融洽，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多多元化的平臺和場所，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂中的主體，充分活躍課堂氣氛，使學(xué)生擺脫困難情境。學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法面向全班學(xué)生，不是面對與成績優(yōu)良的學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，并充分發(fā)揮自身特長，達(dá)到智力和情感共同發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境

教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要做的就是將主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，以此來有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將學(xué)生的注意力全部吸引過來，最終保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性。對于情境教學(xué)的開展能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力與幫助學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，這也是將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系的重要紐帶。教師就可以以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)手段將學(xué)生充分的引入到特定的情境之中，例如教師在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)時，教師就可以設(shè)置出一個超市購物的教學(xué)情景，在這一過程中，就可以讓一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分扮演顧客。教師也可以對其中的商品進(jìn)行定價，如一袋薯片5元，面包10元，巧克力13、可樂3元，那么如果顧客買了這些東西需要花費多少錢？如果顧客給了收銀員100元，收銀員需要找零多少？等等。如此一來，通過這種方式就能夠讓學(xué)生在實際場景的模擬中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而不斷的進(jìn)行思考。

2.鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，也需要逐步的提升其自身的自主思考與學(xué)習(xí)能力，教師要增加學(xué)生在課堂上的實踐體驗機會，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還需要將學(xué)生自身的認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，兩者的關(guān)系做好有效的處理，將重點與難點進(jìn)行凸顯，從而使教師能夠更加有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時教師也要積極的組織科學(xué)合理的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極的參與其中，以此幫助學(xué)生掌握知識，提升其動手能力。例如在進(jìn)行“軸對稱圖形”學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生通過觀察自身周邊的教室環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，之后教師還可以提問學(xué)生在日常生活中還有哪些事物是軸對稱圖形。如此一來就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

3.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充足的時間對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，對所學(xué)的知識進(jìn)行初步的認(rèn)知，并發(fā)掘所要學(xué)習(xí)的主要問題，這樣學(xué)生在教師正式授課時才會高度集中注意力，思維能夠跟的上教師的步伐，保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也要給予重視。二年級的學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，如果不能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)很快就會被遺忘，這就需要教師運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法將學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得更加豐富有趣，以此提升學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)完“長度單位”這一課時，教師就可以將課后作業(yè)的題目設(shè)為測量家里生活用品的長度，如桌椅的高度，餐桌的長度等，在調(diào)動學(xué)生的興趣同時，也加深學(xué)生對于知識的理解。

4.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在“圖形與幾何”中的實踐

在教學(xué)“圖形與幾何”這部分知識時，教師幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力和推理能力是十分有必要的。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更加簡單的方法來完成復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解答，實現(xiàn)問題探索思路的拓展，使數(shù)學(xué)知識變得更加簡明和形象。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。在應(yīng)用過程中，教師要注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，結(jié)合測量教學(xué)的特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，掌握空間和圖形問題的解決方法和策略。例如，在復(fù)習(xí)教材“周長與面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過阿凡提的小故事來導(dǎo)入：巴依老爺要求阿凡提將新買的羊群趕進(jìn)羊圈，但是阿凡提發(fā)現(xiàn)羊圈太小了。巴依老爺為了省錢并不愿意多購買籬笆來擴大羊圈的范圍，要求阿凡提想辦法。教師詢問學(xué)生：有什么辦法可以在現(xiàn)有的材料下擴大羊圈的面積？在學(xué)生回答可以改變羊圈形狀這一想法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考周長不變情況下不同圖形的面積大小問題。為了解決這個問題，教師可以準(zhǔn)備玻璃球和繩圈，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗。將相同周長的繩圈圍成不同的形狀，然后在繩圈內(nèi)放上玻璃球，以此來記錄不同圖形內(nèi)部所能放置玻璃球的數(shù)量，分析不同圖形的面積大小。在這個過程中，學(xué)生通過自主實驗的方式解決了問題，教師的導(dǎo)學(xué)也實現(xiàn)了對學(xué)生研究方向的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進(jìn)行的，在實際的教學(xué)之中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，巧妙運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并在有效的情景教學(xué)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識做到活學(xué)活用。與此同時也要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師對于學(xué)生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩霞.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2020，{4}（16）：155-156.

[2]孫海良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2019，{4}（92）：64-65.

[3]范開菊.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐與反思[J].新課程（中），2019，{4}（08）：78.

[4]胡鵬.“導(dǎo)入式教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2019，{4}（44）：80.

[5]柴英萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用討論式教學(xué)法[J].試題與研究，2021（20）：185-186.

[6]韋維.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：46.

[7]李文軍.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].天津教育，2021（02）：128-129.