民辦高校電信類專業雙創教育改革探究

摘要：隨著市場經濟體制的完善和電信技術的迅猛發展，電信領域對人才需求的要求和類型發生了巨大變化，既有應用型、研究性，也有綜合性。本文基于新工科背景下探討了民辦高校電信類專業雙創教育改革目標，分析了如何進行電信類專業雙創教育改革及建設，旨在為民辦提高培養人才質量和教學效果提供理論參考。

一、前言

明確人才培養目標、定位，滿足行業及領域對專業人才的需求，探討專業人才培養模式，培養有素質、強能力及符合時代要求的現代化人才，是擺在高校專業人才培養者當前重要的課題。電信類專業培養目標要與產業發展相適應，具有網絡技術、數據信息分析能力和應用計算機能力，可設計、開發、調試和應用通信系統的專門人才，以及在這些行業、領域進行雙創的人才。通過專業培養和技能訓練，推進行業領域與人才培養的協同，推進高校與高校、社會、政府之間的協同，建立形式多樣、交叉培養和結構完整的人才培養模式。根據區域經濟、行業和產業發展趨勢，開拓高校與高校、企業、研究所等多種聯合人才培養模式。

二、電信類專業雙創教育改革目標

民辦高校電信類專業開展雙創教育改革，培養德學兼修、全面發展、專業過硬和素質拔尖應用型人才，大膽嘗試“課堂+實踐+研究”多種方式相結合的靈活培養模式。通過課堂理論教學，讓學生掌握扎實的基本知識和理論知識，通過實踐教學，培養及提高學生動手操作能力。通過專業研究，鼓勵學生參加各類創新創業大賽、專業技能大賽和相關實踐活動，培養學生創新意識和創業精神，進行創業實踐打下良好基礎。通過社會實踐鍛煉學生適應社會能力、團隊協作精神和交流溝通能力，提升學科發展追蹤能力和獲取新知識能力。電信類專業的特色在于校企合作，通過企業實習實訓進一步強化學生實際操作技能。因此，本文提出了專業學習、職業規劃、產業發展和雙創相融合的專業人才培養方案。

三、電信類專業雙創教育改革路徑

（一）創新課程體系

電信類專業開設的課程應包括專業基礎課、雙創基礎課、特色課程和實踐課程。民辦高校創新課程體系首要任務是調整專業課程設置，開設雙創指導性和研究性的課程，同時鼓勵跨專業、跨學科的專業基礎課，并同意互認學分及將這些學分納入人才培養方案中。在此基礎上，鼓勵學生積極進行跨專業、跨學科和跨院系學習，進一步開拓專業視野和擴大知識面。此外，將專業教學、實踐教學與創新創業相融合，全面提升學生的創新能力和創業精神。

為了有效培養高素質、強能力的應用型電子專業人才，要適當、合理增加課程內容和知識，特別是實驗實訓課程。為了使理論結合實踐，達到良好的授課效果，鼓勵實驗教學和理論課程由同一教師擔任，并要求將實驗成績按照一定比例納入到期末考試中。通過實施這一措施，促使學生要同時注重理論學習也要注重參與課程實踐，加強理論知識的應用。在具體教學中，教師要積極改進教學方法，開展課程建設，注重培養對生雙創能力，多渠道激發學生學習興趣，認真制定教學大綱以保證教學質量和教學效果。此外，積極開展實驗教學改革，做好實踐教學體系建設工作，確保能力培養的系統性和連續性，確定實踐課程能力培養要素，切實保證實踐教學的質量。

（二）制定和完善專業與雙創教育相融合的指導性文件

為強調培養創新意識和創業能力，相關文件應明確規定一定的雙創學分，建立學分轉換或學分互認的制度。根據這些制度鼓勵學生發表論文、申請專利、開展科研項目、申請大創項目和雙創大賽等實踐活動，并根據實踐活動所獲得的成果置換具體學分，納入綜合測評或獎學金評比中。此外，為進一步鼓勵學生雙創，教學單位要針對性地對有潛能、意愿的優質項目或優秀團隊制定發展或培育計劃，實施靈活的學制，放寬畢業條件或延長準許畢業時間。例如，在校學生因創業需要，可保留2—4年學籍，也可以根據實際的雙創需要確定具體休學時間及課程調解方案。

（三）強化師資力量，提高教師整體素質

根據專業教學、科研和技術服務等需求對教學團隊進行長遠規劃，強化教師團隊。當前，電信類專業在很多民辦高校中列為緊缺專業，但并不能因為此而放松教師資格的審核或降低教師應聘的門檻。此外，按照教師層次和能力的具體要求，對其教學能力、業務素質、職業道德、科研能力及社會服務等方面進行全面考核，有效提升教師的職業素養、課程開發能力、教科研能力、教學組織能力和專業建設能力。打造一支結構合理、規模穩定、有骨干有專業帶頭人、與企業緊密聯系和師資隊伍。此外，教學單位還應聘請創業成功人士、企業家、風險投資專家及科研人員擔任雙創導師。同時，注重實驗教師團隊的建設，進一步優化“雙師”型與“雙能”型教師比例。最后，為滿足雙創實踐活動和有效保障教學秩序運行，教學單位要以骨干教師和專業帶頭人為核心，構建專業的教學運行及時和管理體制。

（四）健全雙創專項經費保障機制，有效保障雙創活動的進行

教學單位要注重教學設備建設，保證“軟硬件”實力達標。保證后勤服務功能齊全，教學樓、實訓實驗室、教學樓等教學硬件日趨完善，教學功能齊備、教學手段先進等。在軟件建設方面，積極開展校企合作專業開發，進行“一體化”教學試點，在人才培養模式、課程設置、教學內容、教學方法、教材開發和教師隊伍建設等方面進行深度融合。在校內培訓體系基礎上，加快完善教學功能體系，使教學運行更加高效、規范和協調。

四、結語

電信類專業雙創教育改革應以課堂為中心，以崗位需求為導向，以培養應用型人才為目標，通過加開發產品和加工產品，構建技能為基礎、素質為引領的課程體系，積極引進企業先進管理方法和管理。打破實踐教學和理論教學地點分離的傳統教育模式，使實踐教學與理論教學相互貫穿，做到教、學、做合一，提高教學效果和質量，增強學生直觀體驗。建設專業教學素材庫、資源信息庫，以網絡化和媒體化為基本路徑，全面實現現代化的情景教學模式，編寫適合本校學生的實驗實訓手冊和理論教材。

作者簡介：林石金，男，漢族，廣州工商學院電子信息工程專業本科生。