探討促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略

黃艷

摘要：在2020年我國(guó)高考發(fā)生政治改革，國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視度“愈演愈烈”，小學(xué)數(shù)學(xué)也在逐步增加難度。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基本活動(dòng)中，可以通過(guò)自身的努力，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和能力，進(jìn)行“實(shí)操、思考、自主、探究”四個(gè)方面的培養(yǎng)。我國(guó)不僅科技在進(jìn)步，教育也要走到世界前列，而基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有重大意義。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行基本活動(dòng)從而積累經(jīng)驗(yàn)的因素，并從中獲取的教學(xué)途徑進(jìn)行探究與分析，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

引言：

歷來(lái)，我國(guó)在教育新課標(biāo)改革事業(yè)上已經(jīng)經(jīng)歷8次，每次重點(diǎn)都是對(duì)課程的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行改革。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中，教師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)度、積累度，要讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)，從“實(shí)操、思考、自主、探究”四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師通過(guò)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃和完善教學(xué)方案，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到快樂(lè)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

一、致使學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的因素

其實(shí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不知道知識(shí)普及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性，他們的心智還不太成熟，所以教師在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能只進(jìn)行文本類的知識(shí)講解，可以對(duì)組織一些數(shù)學(xué)小活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，無(wú)形的積累知識(shí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，影響學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的因素有多種，其中包括學(xué)生個(gè)人、教師、環(huán)境等因素。

其中，最主要的是學(xué)生個(gè)人，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、投入程度以及對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力都會(huì)受到影響。此外，教師的師資力量和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。大多數(shù)人都會(huì)忽略環(huán)境對(duì)教師與學(xué)生的影響，環(huán)境是牽制學(xué)生、教師、學(xué)校乃至家庭的重要因素，往往一個(gè)環(huán)境的好壞決定著學(xué)生的成功與否，決定著優(yōu)質(zhì)教師的去留，所以環(huán)境因素也要格外重視。

二、學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)方案

（一）直觀教學(xué)，進(jìn)行實(shí)際操作

小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力較為薄弱，他們更感興趣的玩耍、做游戲。所以，數(shù)學(xué)教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一貫的傳授課本知識(shí)，而是使用較為“柔和的方式”——將內(nèi)容融入到實(shí)操中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，明白“自己動(dòng)手豐衣足食”的道理，同時(shí)可以在活動(dòng)中積累到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐操作的教學(xué)方式，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們用自己的雙手靈活的進(jìn)行實(shí)操[1]。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)置一些小情境、小活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受知識(shí)，從中積累學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例如：在教授《生活中的立體圖形（北師大版）》，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到很多立體圖形，教師可以在教室里找到很多素材，但為了能夠讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)深刻印象，教師可以用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖形。首先，教師先引入這門課程（拿幾個(gè)立體模型），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名稱，仔細(xì)觀察它們是由幾個(gè)面組成的……后續(xù)教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手制作立體圖形（正方體），等第一個(gè)圖形制作好后，再由學(xué)生自由發(fā)揮，比一比誰(shuí)做的立體圖形既標(biāo)準(zhǔn)有美觀。采用這種實(shí)操教學(xué)方式是積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)知規(guī)律，還可以促使學(xué)生產(chǎn)好奇心，從而達(dá)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師引領(lǐng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考

如何做到讓學(xué)生獨(dú)立思考？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。以往的教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生有種被迫學(xué)習(xí)的感覺(jué)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)勉為其難。與其讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，還不如讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)好的問(wèn)題起到引導(dǎo)的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí)，幫助活動(dòng)的積累[2]。所以，教師要提前設(shè)想，讓學(xué)生在思考中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如：以《圓的周長(zhǎng)（北師大版）》這節(jié)課為例，在課程開(kāi)始前，教師可以先拋出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道圓的周長(zhǎng)是多少嗎？同學(xué)們可以先在自己的本子上畫(huà)一個(gè)圓，過(guò)后我們來(lái)看看圓的周長(zhǎng)要怎么算。”學(xué)生1說(shuō)：“我們可以把它撕下來(lái)，然后用尺子量一下就知道了。”學(xué)生2說(shuō)：“我們可以用一個(gè)軟尺直接繞圈就可以量出來(lái)了。”……通過(guò)學(xué)生的思考，他們可以找到很多方法去解決問(wèn)題。教師給學(xué)生畫(huà)圖工具和圓形鐵絲，讓學(xué)生分組討論測(cè)量方法，從而求出它一周的長(zhǎng)度……采用獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己推出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，可以加強(qiáng)他們對(duì)公式的理解力。知識(shí)是在經(jīng)驗(yàn)中不斷積累的，需要教師以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引領(lǐng)思維，從基本活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)搜集和處理信息能力

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題本質(zhì)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的搜集能力，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、處理，并找到正確的應(yīng)用方式。結(jié)合生活應(yīng)用的小常識(shí)，轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)小知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

例如：以《比較高矮》為例，讓同學(xué)之間先比較自己的身高，并報(bào)出自己的身高數(shù)字，讓學(xué)生們獨(dú)立觀察思考，然后通過(guò)小組討論交流，探索比較高矮的方法。然后統(tǒng)計(jì)組內(nèi)人員的身高，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中搜集信息，并篩選出需要的文字，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)高矮與大小是相對(duì)的，比較高矮和大小要有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)代教學(xué)事業(yè)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，全新的教學(xué)理念，將學(xué)生的興趣與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣靈敏.促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累課堂教學(xué)策略研究＼＼r——人教版四年級(jí)上教材解讀與思考[J].課堂內(nèi)外·教師版，2019，000（007）：81-83.

[2]李清，蔣靈敏.《促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略研究》課題研究中期階段性總結(jié)報(bào)告[J].2021（2018-1）：74-75.