小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施

耿臘梅

摘要：隨著素質教育的深入推進，家庭教育的重要性被越來越多的人重視起來。小學教育既基礎又關鍵，是學生夯實文化知識基礎、價值觀引導、人格塑造的關鍵時期。學校是學生接受教育的主要陣地，但家庭的教育作用也不容忽視，為了促進小學生的健康成長發展，給學生一個美好的明天，家庭與學校應該聯合起來，針對學生的學習和成長進行有效的溝通，而班主任就是家校溝通互動的主要執行者和橋梁，那么小學班主任如何在日常工作中有效實施家校互動策略，本文對此進行論述。

關鍵詞：小學;班主任工作;家校互動策略

引言：

新時期的小學生應該是德、智、體、美、勞全面發展的，家長和教師都需要打破傳統依靠成績來評估學生的方式，從多角度看待學生的成長與發展。相較于學校而言，家庭教育沒有標準的規范，也就無法對學生進行有效的管理，但是這并不代表家庭教育無法實施，作用薄弱。小學班主任作為學生學習和生活管理的主要負責人，需要在家校互動中引導家長正確的教育理念，讓家長認識到家庭教育對學生成長發展的影響，從而配合班主任對學生進行科學、積極、健康、有規劃的教育和管理，與學校形成有效的互補互助模式，提升班主任教學管理工作效率的同時，給學生營造和諧的學習和成長氛圍。

1小學班主任工作中的家校互動策略的實施途徑

1.1定期組織家校互動實踐活動

小學班主任的家校互動策略實施需要落實到實踐活動的接觸和體驗中，組織實踐活動是家長、班主任和學生三方的有效互動，而開展實踐活動方式非常多，目的性也比較多元化。比如：班主任邀請家長到學校進行座談交流，一起分享學生在校的學習狀態和成長軌跡等，并針對學生現有的突出問題進行有效協商。班主任也可以在各大節假日邀請家長到學校參加學生的頒獎典禮、娛樂演出等，可以允許家長與學生共同表演，讓家長感受學生的個性化發展和全面成長。班主任也可以在大型勞動節或者體育運動會上邀請家長來共同參與，讓家長在與學生的共同參與中拉近親子關系，尋找有效的親子相處之道，而班主任也可以在這些實踐活動的觀察中更真實了解學生和家長的相處狀態，同時制定有針對性的家校互動計劃。

1.2利用信息通訊技術及時溝通

信息化背景下，小學班主任需要與家長保持及時、流暢的溝通，而隨著移動智能設備的普及，班主任可以通過電話、微信、QQ等方式與家長進行及時的跨空間交流互動。班主任要學會利用信息通訊設備的各種功能，實現家校互動內容的豐富和多元。比如：班主任可以注冊公眾賬號，將學生的學習狀態，參與實踐活動的過程及時分享給家長。班主任可以建立微信群，在群中發布各種通知，或者針對大多數學生的學習狀態或者心理問題對家長進行專業的教育培訓。[1]班主任也可以與家長進行獨立的針對性溝通，既能及時將學生的狀態反饋給家長，還能了解學生在家的狀態，同時也能尊重家庭隱私，有效解決各種問題。

1.3有目標有計劃的進行家庭訪問

家訪是每個班主任教學管理工作的重要手段，定期的家訪可以實現班主任對學生家庭條件和狀態的真實了解。班主任的家訪行動一方面可以讓學生和家長感受到學校的重視，另一方面也能對學生產生一定的激勵和約束作用。很多學生對家訪比較抵觸，覺得只有自己表現不好班主任才會到家與父母交談，所以班主任需要打破學生的這種認知，讓學生和家長知道，家訪只是簡單的家庭訪談，是班主任對學生和家庭的負責與尊重，也會班主任對學生某些表現的肯定與贊賞，通過這樣的形象設定，讓學生和家長不排斥家訪，從而獲得良好的家校互動效果。

2小學班主任工作中的家校互動策略的實施要點

2.1以學生的全面發展為目標

家校互動策略實施的根本目標是“立德樹人”，是為了培養德、智、體、美勞全面發展的學生，是為了尊重學生的個性化發展。班主任開展家校互動必須要有明確、科學的目標引導，才能確保家校互動策略實施的有效性。而家庭作為家校互動的另一個陣地，班主任需要將這個教育目標和新時期的教育理念也滲透給家長，獲得家長的理解和支持。只有家庭和學校朝著一個目標共同努力，才能給學生創設出更加和諧的學習和生活環境。[2]

2.2尊重學生的主體地位

教育的主體是學生，這是“以人為本”教育理念的要求，一切教育活動要站在學生的立場上考慮，一切教育活動要為學生的成長發展服務、負責。這點不管是在學校還是在家庭中都是家校互動策略實施過程中的難題。教師受傳統應試教育的影響習慣性將自己的思想放在主導地位中，而家長會覺得：“我是父母、是最愛孩子的人，做什么都是為孩子好。”這兩種思想都將學生放在了被動接受的位置上，會激發學生的叛逆心理，所以為了家校互動策略的有效落實，家長和班主任必須重視學生的主體地位，尊重學生的思想意識和學習需求。[3]

2.3秉承真誠、尊重、平等的互動原則

家校互動策略實施過程中，因為班主任更具專業管理和教育經驗，所以班主任經常是占據主導地位的，但是需要注意的是，家長在與學生的相處過程中也有自己的方法和經驗，班主任要做的是了解、分享、引導，用自己的真誠和尊重與家長進行互動溝通，同時班主任和家長在與學生互動的過程中更要重視平等對待，讓自己真正與學生建立亦師亦友的和諧關系。

結語

總而言之，小學班主任工作中，家校互動是重要的教學環節，班主任需要通過實踐活動的組織、移動通訊的及時溝通和定期的家訪與家長保持有效的互動行為，并在互動過程中同化家長的教育理念和目標，尊重學生的主體地位，給予家長足夠的真誠和尊重，給予學生平等的對待，從而提升家校互動策略的實施效率和質量。

參考文獻：

[1]馮妍.家校互動中的小學班主任工作策略研究[J].北方文學：下，2016，87.

[2]高龍霞.小學班主任工作中的家校互動策略的實施研究[J].讀與寫（上，下旬），2018，15（30）：216.

[3]夏云.小學班主任工作中的家校互動策略略談[J].中外交流，2019，（04）：72.