高中生物學(xué)教學(xué)中美育的滲透

楊潘婷

摘要：隨著教育體制的變更，在高中教育教學(xué)開展過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，特別是美育的重點(diǎn)引導(dǎo)，這也是新時(shí)期教育理念當(dāng)中的核心要求。在高中生物教學(xué)中滲透美育是一種重要的教學(xué)路徑，需要給予高度的關(guān)注，充分挖掘課本當(dāng)中和美育相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生命觀、美學(xué)觀、勞動(dòng)觀、德育觀進(jìn)行有效滲透，不僅可以科學(xué)引導(dǎo)高中生樹立正確的價(jià)值觀，還能夠在美育滲透中，使得學(xué)生能在身體和心理上得到健康的發(fā)展。基于此，本文圍繞著高中生物教學(xué)中美育滲透內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué);美育;滲透

引言

在高中生物教學(xué)當(dāng)中融合美育觀念，教師就要充分熟悉教材，深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，妥善靈活處理，將美育教育有效的滲透到這些重點(diǎn)中。目的是為了使得學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和生活的能力，要做好美育教育的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的工作。不要讓美育教學(xué)顯得太刻板而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生在不知不覺中接受正確的美育教育，從而建立優(yōu)秀的思想觀念。

一、高中生物教學(xué)中美育滲透相關(guān)概述

生物學(xué)科中含有的知識(shí)是非常豐富的，而且知識(shí)面非常廣泛，是美育教學(xué)的良好來源和途徑。創(chuàng)新美育的教育，是新課程改革的要求，并且在生物課堂當(dāng)中將美育創(chuàng)新進(jìn)行有效的融合，可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中生物課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作為生物教師，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想觀念，并且不斷的提高自身的實(shí)際教學(xué)水平，進(jìn)而充分發(fā)掘生物教材知識(shí)的當(dāng)中能夠與美育創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行融合的切入點(diǎn)，進(jìn)而有效地滲透美育創(chuàng)新內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中美育的滲透策略

（一）科學(xué)探究精神的滲透

生物科學(xué)的發(fā)展歷史較為長(zhǎng)久，生物學(xué)家在探索生物知識(shí)時(shí)經(jīng)歷過各種心酸的歷程，很多生物學(xué)知識(shí)都是通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)所得出的，可以以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。此外在生物科學(xué)的發(fā)展史中，還包含了很多美育創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，這種精神體現(xiàn)了堅(jiān)持信仰的美育。比如，孟德爾進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中可以有效地體現(xiàn)出敢于突破，不怕失敗的創(chuàng)造美;在對(duì)牛胰島素合成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中不斷的反復(fù)驗(yàn)證結(jié)果，以此來體現(xiàn)出生物學(xué)當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)美。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠感受到在生物學(xué)科的研究當(dāng)中體現(xiàn)的更多其他精神方面的美感，并且將這些美育創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容深入地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感方面的教育。使學(xué)生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)，還能提升自身的情感意識(shí)。

（二）環(huán)境保護(hù)精神的滲透

生物與自然環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián)性，而且生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，必然會(huì)關(guān)乎到生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用課堂時(shí)間，結(jié)合生物教材內(nèi)容，深入挖掘有關(guān)生態(tài)環(huán)保的教育內(nèi)容，建立良好的環(huán)保意識(shí)。比如，在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》，教師可以對(duì)溫室效應(yīng)、冰川融化等現(xiàn)象進(jìn)行介紹，期間也可組織學(xué)生觀看具體的視頻和圖片等，讓學(xué)生有直觀的感受，進(jìn)而能夠更好的認(rèn)識(shí)到身邊環(huán)境所存在的問題，了解二氧化碳在我們生活中所具有的重要調(diào)節(jié)作用。在此過程中，教師還可通過生態(tài)環(huán)境建設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)，如城市綠化建設(shè)、退耕還林等具體的環(huán)保措施，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣正確保護(hù)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生知道現(xiàn)在社會(huì)所倡導(dǎo)的低碳生活、少用塑料袋、勤儉節(jié)約等概念都是與生物學(xué)息息相關(guān)的。

（三）勞動(dòng)教育的滲透

勞動(dòng)教育與生物課程的結(jié)合主要在實(shí)施課程理論內(nèi)容教育的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手勞動(dòng)的方式，使自身能夠在課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中獲得實(shí)踐能力方面的成長(zhǎng)。比如，對(duì)人工育種、病蟲害防治與農(nóng)作為改良等技術(shù)的教學(xué)與認(rèn)識(shí)，通過美育方面的教育培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。與此同時(shí)，通過勞動(dòng)實(shí)踐的方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）生命教育滲透

生物學(xué)科能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)生命進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命才能夠更好的尊重生命。首先，可以通過生物主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透。針對(duì)高中生物課堂中學(xué)生對(duì)生命本身感知不足，不能透過知識(shí)點(diǎn)探尋生命本質(zhì)的特點(diǎn)，教師可通過整合教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在情境的幫助下，順利構(gòu)建課堂知識(shí)與生命現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而完成具體生命現(xiàn)象、抽象知識(shí)概念和抽象生命觀念這三者的認(rèn)知轉(zhuǎn)化。比如可以借助多媒體動(dòng)畫、模擬視頻等構(gòu)建抽象的食物鏈能量流動(dòng)過程，展現(xiàn)食物鏈上生物的生命活動(dòng)與現(xiàn)象。為學(xué)生提供完整的實(shí)物模擬演示情境，強(qiáng)化高中生的生命觀念意識(shí)。除此之外，也可以學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行深入的分析和探究，比如，地球現(xiàn)在面臨的一些生態(tài)環(huán)境的破壞和動(dòng)植物瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，進(jìn)而參與到交流和互動(dòng)當(dāng)中，提高生命教育的有效性。

（五）心理教育滲透

高中生物學(xué)科很多知識(shí)內(nèi)容需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究。使學(xué)生在快樂地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候，從中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生不僅可以快樂的進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能很好的牢記知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)同學(xué)們可以以積極向上和飽滿的熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的自身心理品質(zhì)和心理承受能力。和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也能拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。以飽滿的熱情和積極向上的心理態(tài)度去影響學(xué)生，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

（六）生物美學(xué)滲透

教師要把握生物課教學(xué)內(nèi)容中涉及到的美的元素，去充分展現(xiàn)出各種美的形態(tài)。比如在學(xué)習(xí)水中相關(guān)生物教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備水中不同的金魚，然后放在一個(gè)玻璃鋼中讓學(xué)生課堂欣賞它們的特點(diǎn)，又比如在學(xué)習(xí)珊瑚等水中植物的時(shí)候，教師可以借助多媒體通過特寫，讓學(xué)生欣賞這些植物的美。還有就是在學(xué)習(xí)花結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以營(yíng)造出一個(gè)美好的氛圍，為學(xué)生配上優(yōu)美的關(guān)于春天的音樂，豐富學(xué)生的想象力，然后讓學(xué)生欣賞花的對(duì)稱美等。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感受到生物界各種美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（七）德育滲透

在高中生物教學(xué)中，包含著大量可以融入德育教育的知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)定為德育教育的滲透點(diǎn)，能夠收獲更為理想的教學(xué)成效。這就要求著相關(guān)教師在課前深入挖掘可融于生物教學(xué)中的德育元素。比如，在進(jìn)行“細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將細(xì)胞中細(xì)胞器所具備的“合成加工產(chǎn)生蛋白質(zhì)”的功能類比為玩具工廠合作生產(chǎn)玩具，促使其形象理解細(xì)胞器功能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到“合作”的價(jià)值。并依托類比的方式引起學(xué)生精神共振與情感共鳴，明確正確的價(jià)值觀取向。

結(jié)束語

總體而言，在高中生物教學(xué)當(dāng)中美育的滲透是至關(guān)重要的，教師必須要加強(qiáng)美育教學(xué)力度，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)美育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神、環(huán)境保護(hù)精神、勞動(dòng)精神、生命價(jià)值觀等進(jìn)行滲透。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物美學(xué)，建立良好的品德，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素青，范媛媛，盧夢(mèng)雨.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透美育的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（35）：88-91.

[2]張瑩.高中生物學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].華中師范大學(xué)，2021.

[3]李輝.濟(jì)寧市高中生物學(xué)教學(xué)中美育開展的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2021.

[4]吳國(guó)強(qiáng).例談高中生物學(xué)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的滲透與融合[J].新課程，2021（41）：38.

[5]毛巧娟.淺談高中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略研究[J].高考，2021（23）：103-104.