淺談新時期初中計算機教學中趣味性教學的策略

買買提明·吐爾洪

摘要：對于當前的中學生而言，計算機非常普遍，是學習生活必不可少的一個工具。而作為中學生未來走向更高的學府、工作等的必備能力素養之一，初中階段的計算機教學至關重要。基于此，本文就從興趣的角度，結合我國的計算機教學現狀，來深入探討關于趣味教學法在初中教學中的應用具體策略以及案例。

關鍵詞：趣味導課;游戲教學;分層教學;學以致用

引言：

初中計算機教學中，如何帶領學生掌握高深的計算機知識尚在其次，最重要的就是啟蒙學生的計算機思維，讓學生擁有計算機應用的基礎能力，初步掌握一些基本操作，學會一些日常必備的應用操作方法技巧，能夠滿足日常學習生活所需，為學生日后的計算機深研奠定基礎。

一、我國計算機教學現狀

教育改革之前，我們的中小學普遍采用的都是“灌輸式”的教學方式，和“應試教育”教學模式，教師是課堂的主體，比較重視教材內容的傳輸，其主要的教學集中在“教材”上，以“考試”為目標，重視基礎知識以及方法的傳遞，而忽略了學生的學習思想、興趣、積極性、方法等的培養，導致學生的學自主性、積極性等能力素養比較弱，并未得到有效的培養與鍛煉。這種過于關注學生的成績的教學模式，會嚴重的限制中學生的學習興趣，束縛住學生的思維，導致學生對化學的學習熱情和興趣都會受到極大的影響，進而課堂上表現較為低沉，課堂活躍度不夠，課堂氣氛比較沉悶，嚴重影響了課堂教學的效果。

二、趣味教學法在初中計算機教學中的有效運用策略

1、趣味導課，激發興趣

在計算機課程教學開始之前，尤其是在經歷了課間活動之后，如果教師不能夠很好的將學生的注意力吸引到課堂上，采取趣味導讀等的方式，將會導致小學生遲遲不能進入課堂，影響課堂效率。教師采取趣味導課的方式，能夠最快速、最有效的吸引學生的目光，讓學生快如進入聽課狀態，調動計算機學習興趣，更加主動地參與課堂學習活動。在這個導入過程中，教師趣味化的語言、活躍的課堂氛圍、有趣的課堂元素的引用等，都對學生的興趣有著非常大的刺激作用。甚至，有趣的課前元素的插入，還會激起學生強烈的求知欲，讓學生在強烈的興趣驅使下，主動探究計算機知識。如此，計算機課堂上學生的學習更加主動，學習效果和知識獲取也更加牢固。

例如在教學“excel”篩選功能的時候，教師可以快速利用excel，為學生呈現出來一個符合學生群體愛好特征的00后歌星排行榜。如此，利用學生喜歡的流行歌曲元素，就能夠很好的調動學生的注意力，讓學生感受到計算機課堂的時髦和潮流，感受到學習的樂趣，在學科教學中獲得驚喜，進而產生探索學習的積極性。一個好的導入，會讓學生有一個好的開頭，跟著教師的步伐，快速進入課堂，進入學習，在趣味化的導入中，帶著興趣不斷探索深入，發現更多趣味的計算機知識，不斷提高計算機素養。

2、游戲教學，寓教于樂

對于現在的中學生來說，對于計算機的第一印象就是打游戲、看電視、電子書等，很多學生對于計算機的印象伴隨著家長、社會等的影響，將其與學習割裂開來，并未意識到計算機的正確價值。但是，計算機在中學生群體中的接受度是非常高的，收到眾多中學生的一致歡迎。并且，當前計算機的應用已經十分普及，中學生都已經對計算機有初步的應用，有的甚至十分熟稔。對此，在計算機課堂上，教師可以結合學生比較熟悉的一些元素，來開展計算機知識教學，利用學生喜歡玩游戲的心態，在課程中巧妙地插入一些游戲元素或者環節，利用游戲的方式，設計游戲教學環節，讓學生在游戲中學習，寓教于樂，不及能夠有效的提高學生的計算機學習興趣，還能夠有效的幫助學生掌握理解計算機操作技巧等一系列知識點，提高學生的計算機應用能力。

例如在教學關于鼠標操作的內容的時候，如果單純的講解各類操作方法，學生必然會特別乏味，也缺乏興趣。如果教師能夠利用一些小游戲，幫助學生在游戲過程中快速掌握鼠標操作技巧，如果，甚至無需教師講解，學生就會快速掌握，如此，游戲教學趣味教學的目的就會實現，計算機課堂的教學目標也會輕松達成。

3、學以致用，激勵學生積極探究

對于計算機課程而言，其是一門理論與實踐性并重的學科，只有理論，學生的而計算機學習就會永遠浮在理論層面上，得不到進步，由于缺乏實踐，學生的計算機教學也會失去許多樂趣。只有教師在課堂上有效的結合理論與實踐兩個教學維度，全方位開展計算機教學，將理論知識教學與實踐探索、鞏固提升等整合起來，借助于學生的親身體驗操作，強化學生的體驗感，讓學生在計算機課程學習的過程中，在趣味化的理論知識教學引導中，逐漸產生時間感受的興趣，并再不段的實踐探索中，感受到計算機的無窮魅力，進而發現計算機的價值，感受到計算機的意義，并進而真正的實現計算機與學習的深入契合，將計算機變成一個對自己的學習生活非常有作用的“幫手”，而不是休閑娛樂的工具。對此，在計算機課程教學中，教師還需要再理論教學之余，引導學生親自動手實踐操作，讓學生在自主制作一個excel表格、自主創作一個PS圖畫、自主編輯一個word文檔、自主探索完成一個計算機課題、自主完成一個PPT的制作等的過程中，感受到信息化時代的便利，感受到計算機、互聯網的無限可能，進而啟發學生的計算機思維，培養學生的實際應用能力以及日常應用習慣。

例如，在學習ps 之后，教師就可以讓學生結合某一個主題，自主設計一個作品，如結合新冠肺炎疫情，讓學生就防疫問題，自主制作一張宣傳海報，素材可以自自己從教室指定的網站去下載或者自主從其他渠道搜集，內容自己擬定，自主設計。如此，學生在自主實踐中，就會將之前所學習的摳圖、組合、文字處理、信息搜集、圖片裁剪等知識綜合利用起來，既能夠鍛煉學生的實戰能力，又能夠培養學生的審美能力、操作能力等。

三、結束語

總而言之，教師必須要關注學生的興趣問題，利用各種趣味化教學手段，融合趣味化因素，挖掘計算機教學中的趣味元素，用信息化的思維去武裝中學生的大腦，促使中學生切實的喜歡上計算機，并正確意識到計算機的作用與價值，發揮計算機的正確功效。

參考文獻：

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