淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

李占新

摘要：班主任是學生學習道路上的引路人，班主任對于班級的管理水平，直接影響著班級的走向和氛圍。作為班主任，任務不僅僅是教授知識，更重要的是對于班級的管理，管理班級的方式可以有很多種，但在新時達素質教育的背景下，在進行班級管理時要注重對學生自尊的維護和獨立人格的培養，在現代教育體系中，加強教師與學生與家長之間的溝通十分必要，教師通過與學生深入的溝通，從而可以掌握學生的身心特點，進而開展更為科學合理的教學活動，班級管理既是一種能力，也是一門藝術，對于小學班主任來說，通過加強溝通來輔助班級的管理，不失為一種好的方法。

關鍵詞：小學;班級管理;溝通藝術

小學階段是學生獨立人格開始“生根發芽”的階段，這個階段的學生受周圍環境的影響比較大，因此有一個良好的班級氛圍是學生學習的基礎，也是正確人生觀，價值觀產生的基礎。作為小學班主任在管理班級時要注意環境對學生的影響，因此小學班主任面對的管理環境是十分復雜的。由于這個階段的學生是非觀念比較薄弱，學生往往不知道哪些事能做，那些事不能做，那些事是對的，哪些是錯的，這也給教師的班級管理帶來了一定的困難，面對這種情況，教師首先需要做的就是掌握學生的心理動態，通過溝通對學生心理的想法有一定的了解，通過積極的交流消除與學生之間的隔閡，增進師生之間的信任，然后才能更好的開展班級管理工作。

一、加強溝通在班級管理中的作用

1.1有利搭建更為輕松愉快的生活學習環境

小學生在學校經常會在學校因為一些小事與同學發生矛盾，這是小學階段常見的一種問題，發生這種問題教師應該盡量把心態放平衡，這是因為學生的年齡尚小，心態不成熟，不知道如何去與他人相處，這時候教師需要做的事情不應該是先去批評學生。批評是一種最為無力的教育方式，通過批評不僅不能使學生認識到自己的錯誤，還容易使學生產生逆反的心理。因此在遇到這樣的問題時，教師應該首先想到用溝通的方式化解學生之間的矛盾，循循善誘，讓學生意識到自己的錯誤，學會與他人相處。在這樣的班級管理下，班集體的凝聚力會提升，學生學會了他們相處，班級的氣氛自然就會和諧友愛，班級的整體風氣向一個好的方向發展，這時候集體榮譽感就會在每一個學生的心里養成，因此在班級日常的管理中，教師在不斷加強與學生之間的溝通，通過溝通掌握學生的真實情況，有利于養成學生正確的是非觀念，和自我管理能力。目前的班級大致可以分為兩種類型，一種是具有自我管理能力的。一種是不具備自我管理能力的。具備自我管理能力的班級，一般學生的自制力都比較強，即使老師不在班級的時候也能安心學習，而不具備自我管理能力的班級，如果教師不在班級的話，班級通常都會很亂，這樣的班級，教師也會很累，因為需要時時刻刻盯著學生，稍不注意，班級就會很無序。因此自我管理能力的培養，在班級管理中也很重要，自我管理能力的養成，需要教師不斷的加強與學生的之間的溝通，讓學生明白學習的意義，這樣才會形成一個讓學生養成自我管理能力的環境。

在班級管理中教師與學生之間的信任尤其重要，只有學生和老師相互信任才能順利的開展班級管理工作，遇到問題，教師通過溝通的方式去解決，能最大程度的給予學生尊重，學生也會因此更加信任教師，無論在生活中還是學習中遇到困難，都愿意去尋求教師的幫助，久而久之形成一個良性的師生關系，和班級氛圍。

1.2了解掌握學生的心理動態

小學階段的學生由于心性還不成熟，以此心理波動會比較大，心思也比大人想象的要敏感。因此在進行班級管理時，要以發展的眼光去看待學生，了解學生的心理變化。而了解一個學生最好的方式就是與學生交流，談心，針對不同學生的性格特點，去與學生交流，讓學生愿意對教師敞開心扉。一個班級的管理水平，往往體現在教師對學生的了解情況，只有做到對學生了解，才能有針對性改進教學管理策略，交流就是了解學生的一個極為有效的工具。每個學生都是有獨立思想的個體，用統一的教育方式去對待不同的學生肯定是行不通的，只有通過溝通交流，學生獨立的人格有一個了解才能確定用何種方式去教育引導。

二、溝通藝術在班級管理中的運用

2.1平等交流，真誠溝通

我們正在談教學管理時常常會談到“有效溝通”那么什么是有效溝通呢？個人理解在教學領域的有效溝通就是學生愿意敞開心扉，向教師反映真實的想法，而教師能夠給與學生充分的尊重解決問題。有效溝通建立的前提是平等，教師與學生都具有獨立的人格，從人格上看教師與學生的地位是平等，教師不應該利用自身的權威居高臨下的去命令學生，每個具有獨立人格的學生也都不會真心屈從于這些命令的。在很多時候教師渴望與學生溝通，但卻放不下教師的“身段”在與學生溝通時也是居高臨下的姿態，仿佛領導在問詢，這樣學生即使有真實的想法也不敢表現出來。所以平等的師生關系是良好溝通的必要條件。只有這種平等的關系才會讓學生感受到教師的真誠，這樣學生才會在遇到問題時，主動尋求教師的幫助，這樣的班級管理才會形成一個良性的循環。

2.2創造溝通機會，拉近師生距離

很多教師很想通過溝通的方式去了解學生，輔助班級的管理，但是也有很多的教師不知道怎么去和學生溝通，總是說找不到與學生溝通的機會。其實與學生溝通從來都是需要教師去主動，極少有學生會主動找老師進行溝通，教師需要學會創造話題。比如可以了解學生都喜歡聽什么歌曲，喜歡看什么課外讀物，通過制造這些讓學生感興趣的話題，參與到學生的談話中去，在這種聊天交流中，教師與學生的關系會不斷拉近，改變教師在學生心目中刻板的樣子，讓學生樂于與教師溝通。

總結：

對于班主任來說班級管理工作是其教學工作中的重點也是難點，班主任的管理水平直接影響班級的走向，因此班主任在進行班級管理時要注意方式方法。在班級管理中在善于與學生溝通，用溝通輔助班級的管理，從而更加了解學生，提升班級管理水平。

參考文獻：

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