游戲教學法在幼兒教育中的運用探討

陳娟

摘要：游戲教學方法契合幼兒的心理發展規律和行為特征，幼兒教育游戲兼具趣味性與教育性，在幼兒教育實踐工作中合理運用幼兒教育游戲利于激發幼兒的探索學習熱情，轉變以往的幼兒教育工作模式，體現人性化的教育理念，給幼兒提供了全面發展的空間。本文簡述幼兒教育中游戲教學法的具體應用路徑，目的在于構建更加高效的幼兒游戲教學模式。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學法;運用思路

引文：

推動幼兒教學活動之際，立足游戲基礎，極符合幼兒天真、活潑的心理特征。在游戲教學過程中，可有效隱秘幼兒本性，全面激發幼兒潛能，迅速開發幼兒大腦，促使幼兒養成良好素養。在幼兒教學活動中，通過游戲教學法輔助教學，可確保幼兒在享受游戲樂趣之際學習相關知識。

一、游戲教學法在幼兒教育中的作用分析

1、增強幼兒學習參與的積極性

幼兒年紀小，身心及智力正處于初步發展階段，在這個階段，他們對任何事物的認知都相對不足，不具備自我約束力、控制力。為此，常規的教學方式在他們身上很難發揮良好的教學效果，在幼兒教學活動中，如果教師一味地保持嚴肅、冷漠態度，很容易就會致使幼兒對教學活動產生抵觸心理，甚至還會出現“開小差”等現象。眾所周知，幼兒天真爛漫，喜歡玩各種各樣的小游戲。基于此，在幼兒教育中，廣大教師如果能巧妙應用游戲教學法，則會迅速增強幼兒學習熱情，促使其更愿意配合幼兒教師的教學活動，進而收獲顯著的教學成果。

2、提升幼兒教學效率與質量

幼兒普遍心性單純、活潑好動，對一切未知事物都持有好奇心理。在學習知識之際，他們的吸收能力夠強、吸收速度夠快。為此，游戲教學法極符合幼兒性格特點，可進一步刺激幼兒探究欲，全面展現幼兒的知識吸收優勢，無形中促進幼兒教學效率、質量迅速上升。

3、有利于促進師生感情和幼兒之間的感情

一些幼兒性格內向，不喜歡與人溝通和玩耍，對這類幼兒，幼兒園教師要特別注意，個性內向會妨礙幼兒的未來發展。由于自幼內向，一些幼兒甚至不知道如何表達自己的想法，所以，在幼兒園教育階段，教師應重視培養幼兒的活潑性格。運用游戲教學法，可以使這些內向的幼兒加入到其他小朋友的小組中來，讓他們在游戲中找到一兩個朋友，或者在其他幼兒的影響下，變得快樂起來，更能表達自己。

二、游戲教學法在幼兒教育中的運用方法

1、幼兒游戲教學活動中的注意事項

影響幼兒游戲活動組織質量的因素比較多，想要提升幼兒教育活動質量，需要我們注意一些要點問題，保證幼兒安全和游戲活動的組織效果，需要下面幾點注意事項：

（1）、控制游戲活動的形式：幼兒游戲活動方案設計是基于幼兒的身心發展規律和教育目標需求，在游戲形式上要體現積極的教育作用，避免對幼兒產生消極影響;

（2）、控制游戲進行的時間：幼兒的自制能力低下，這是幼兒游戲活動有效性不足的主要影響因素之一，這就要求幼兒教師能夠及時干預和指導，以免游戲時間長短不合理導致幼兒出現厭煩情緒或者教育作用沒有體現出來;

（3）、控制游戲的難度：游戲任務的難易程度要切合幼兒的認知水平，難度過高幼兒無法完成任務或者無法理解游戲內容，難度過低幼兒可能參與積極心不高。

2、優化游戲形式

若想確保游戲教學法在幼兒教育中順利落實，首要任務就是全面優化游戲形式，游戲與教學的整合，并非隨意為之，二者屬于有機結合關系，只有確保游戲與教學有機結合，才能確保游戲教學法展現實際效用。在現實教育中，游戲形式多種多樣，然而，在幼兒教育中，并非所有游戲教學都能發揮實際效果。基于此，一定要慎重選擇游戲形式，并針對現有游戲形式加以創新與優化。在甄選游戲之際，需滿足以下幾方面要求：

（1）、確保該游戲形式可迅速激發幼兒產生興趣。在幼兒階段，興趣是幼兒學習的根本條件與核心動力，如果游戲內容不能有效吸引幼兒注意，則會為日后教學活動的開展帶來重重阻礙;

（2）、要確保在游戲活動進行時，幼兒擁有充足的探究空間，可以有效調動幼兒想象力、創造力。

例如：在教幼兒識別漢字之際，教師便可以設計“釣魚小游戲”，鼓勵并吸引更多幼兒參與到該“釣魚”游戲中。具體來說，教師可以事先準備一個大大的紙盒箱，將紙盒箱美化成“池塘”，用小鐵片做成各種各樣的“小魚干”形象，每一個“小魚干”的身上都貼上了本節課要教學的漢字。接著，將“小魚干”全部放在“池塘”中，為幼兒準備魚竿、魚餌等，指引幼兒依次圍坐在池塘周邊。每當教師說出一個漢字之際，幼兒便需在“池塘”中調出相應的“小魚干”。由此一來，在游戲之際，便可以強化幼兒對相關漢字的認知與記憶。當幼兒熟悉一個漢字之后，教師便可以說出一個詞語，指引幼兒依據教師的提示在“池塘”中準確掉出相應的“小魚干”。看似簡單的“釣魚”活動，實則可以發揮出強大的教學效果，為幼兒帶來前所未有的學習體驗，強化其對相關內容的深度記憶。

3、增強游戲針對性

在游戲教學法下，無論游戲內容如何豐富、形式如何多變，目的都僅僅在于培養幼兒學習興趣。明確游戲教學法教學目標，提高游戲教學針對性，可進一步滿足幼兒教育現實需求。為此，在游戲教學過程中，幼兒教師應注重優化教學內容針對性、教學形式針對性。游戲教學法具有超強代表性，在游戲教學之際，幼兒教師應依據課堂教學需求科學制定教學方案，提高游戲教學計劃針對性及整體質量。

例如：在教幼兒《認識時間》的時候，由于考慮到幼兒邏輯能力偏弱，教師便可以設計“數形結合”游戲形式，以此幫助幼兒直觀認知時間概念。此時，教師便可以設置“人體時鐘”小游戲，邀請若干名幼兒走上講臺，由教師說出一個時間點，例如“放學時間”、“午睡時間”、“早飯時間”等，邀請幼兒用手作為時間指針，指出對應時間。在這個環節中，需要設置“評委”角色，由各位“小評委”觀看講臺上的哪一名同學指出時間的速度最快、最精準。由此一來，既能有效活躍課堂氛圍，又能激發學生好勝心理，促使其在競爭性小游戲中扎實“時間概念”。

4、開展豐富有趣的角色扮演游戲

在教學認識數字的過程中，幼師就可以結合教學內容創設相關的角色扮演游戲。首先，幼師要準備豐富的教學工具：畫有果樹樣貌的泡沫板、用紙制作而成的不同水果，并運用這些教學工具來創設一個直觀的果園場景。然后，在將幼兒進行合理的角色劃分：果園的管理者、果園中的采摘人員、果園中的售賣人員以及相關的水果采購人員，并在分配結束后，引導幼兒掌握自身扮演角色的對話內容。隨后，在引導幼兒自主進行角色扮演游戲的開展，讓幼兒能夠通過售賣數量以及采購數量來掌握相關的數字內容，同時通過這樣的方式，來加強幼兒的交流能力，并讓幼兒掌握采購這項基礎的生活技能，以此來實現幼兒學前教育的目標。

結語：

游戲教學法是我們在組織幼兒教育活動過程中應用頻率較高的教學方法之一，游戲教學法尤其不可替代的優勢，其教育應用價值已經得到幼兒教育者的廣泛認可。為了保證幼兒游戲教育活動的組織效果，要求幼兒教育工作者在具體分析學情之后，選擇合適的游戲教學形式，從形式、內容等方面激發幼兒參與積極性與主動性，優化幼兒教育活動的組織效果。

參考文獻：

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