微課模式在初中信息技術教學中的應用

廖錫輝

摘要：微課是信息技術應用在教學領域中的重要組成部分。以聲畫結合、動態視頻呈遞知識信息，調動學生的視覺、聽覺雙感官，使其產生豐富的學習體驗。如何在信息技術課堂上利用微課教學提升學生學習效率，深化課堂理解，已成為廣大初中信息技術教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結合自身經驗，淺述信息技術課堂存在的問題并就微課利用提出幾點自己的建議，與廣大教育者共勉，希望對相關從業者有所啟迪。

關鍵詞：微課模式;初中;信息技術教學

筆者認為：現階段初中信息技術教學過程中存在以下兩個問題：第一點，課堂模式傳統單一。傳統的信息技術以教師口授、學生練習為主，是一門應用性很強的學科，但枯燥的口授練習模式讓學生感到乏味。第二點：學生對信息技術知識的理解停留在淺層。信息技術教學也可以籠統地分為理論部分和實踐部分，教師往往注重實操的實效性，而忽略理論講解的重要性，學生掌握了基礎的操作手法，但不理解其原理，對信息技術的理解始終停留在淺層。

一、課前微課輔助預習，培養自學能力

在初中信息技術教學活動中，在課前階段向學生分享微課視頻，是培養學生自主思考能力的有效策略之一。微課視頻根據其內容、功能可以有十余種分類。教師可以根據教學內容原創視頻或篩選優秀微課視頻為學生播放。在課前預習階段，學生的學習目標以初步了解課堂內容和調動學習興趣為主，因此，教師可以選擇提問式微課，幫助學生展開自主預習;教師可以選擇科普類微課，向學生細致展示課堂上的某一個必會概念，讓學生帶著問題進入課堂，提升課堂效率，增強學習能力[1]。

例如，在粵教B版初中信息技術《逐幀動畫》教學活動中，本課內容需學生掌握逐幀動畫的制作原理。教師想將微課納入預習部分，達到提升預習效率的教學目的，因此設計問題式微課內容：“1.觀看教材案例并簡要分析其設計思路。”學生根據問題的提示展開預習，勾畫出自己不清楚的部分，帶著問題進入課堂。課前預習微課，幫助學生培養自學能力。

二、課堂微課攻略難點，輔助教學講解

在初中信息技術教學活動中，利用微課視頻展開講解課堂的重點知識和難點解析，是提升學生理解能力、促進學生有效吸收知識的有效策略之一。信息技術的學習內容具備一定抽象性，學生容易因難以理解而產生厭學情緒。因此，提升課堂趣味性是教師急需解決的問題;教師可以利用微課視頻詳細解釋知識點的含義和作用，輔助課堂教學;教師可以用微課播放生活中和知識點相關聯的場景，促進學生聯想，深化對該知識點的理解和記憶。微課視頻僅有5-8分鐘，簡短凝練，學生很容易從中汲取重點，加大豐富了課堂教學[2]。

例如，在粵教B版初中信息技術《移動的坦克游戲》教學活動中，本課教學模塊為：坦克移動的任務分析、鍵盤事件及案件識別、Picture Box控件和多分支語句。教師利用微課視頻輔助講解Picture Box控件的作用，在課堂上播放“Picture Box控件是一個容器，可以容納多個控件，并允許程序對這些控件進行控制。”學生在觀看過程中將抽象的信息技術思維具象化，對知識點理解得更深入。

三、課尾微課梳理重點，鞏固知識記憶

在初中信息技術教學活動中，利用微課視頻在課堂尾聲進行收尾，梳理本課重點內容，是鞏固學生知識記憶的有效策略之一。課尾可以使用總結性強、知識完整度高的微課，一方面，在課尾強調重點，幫助學生鞏固知識記憶;另一方面，在復習階段，學生可以用課尾微課進行集中復習，查漏補缺，填補自己的知識疏漏[3]。

例如，在粵教B版初中信息技術《節日彩燈》教學活動中，本課內容為：校慶海報彩燈的制作方法分析。教師設計微課內容：“本課重點梳理：1.校慶海報彩燈的制作方法分析2.for循環語句3.用循環結構優化彩燈控制”，以達到回顧課堂重點的目的。學習后教師并將微課視頻發送給學生，為學生積累復習資料。

四、課外微課趣味拓展，培養學科興趣

在初中信息技術教學活動中，課外拓展類型微課，是培養學生學科認同感，調動學生學習興趣的有效策略之一。拓展類微課以趣味性內容為主，教師可以在課堂上播放微課，引導學生對其中的專有名詞產生好奇心，在講課下進行自主學習;教師可以在課下向學生推送拓展微課內容，提升學生的學習頻率逐漸養成良好的自主學習習慣。

例如，在粵教B版初中信息技術《開發簡易記事本》教學活動中，本課內容是帶領同學開發記事本的多樣功能。為調動學生學習興趣，教師播放趣味拓展知識微課視頻：“便簽APP的常見功能和優點。”學生被微課內容吸引，在課下自主比對APP多樣功能和課堂教學的相似之處，拓寬了知識視野。

結束語：綜上所述，在課前播放微課視頻，讓學生對本課內容產生好奇;在課堂上用微課視頻攻略重點難點，輔助教師講解;在課堂尾聲部分用微課視頻收尾，梳理本課重點內容，檢驗學生的知識記憶，幫助學生查漏補缺，填補知識空白;用微課視頻為學生做課外拓展，調動學生的學習興趣。以上均是在信息技術課堂中運用微課視頻輔助教學的有效策略。

參考文獻：

[1]趙向陽.微課支持下初中信息技術課堂協作學習策略探究[J].科技資訊，2020，18（25）：23-25.

[2]楊淑珍.微課在初中信息技術課堂中的應用初探[J].華夏教師，2020（21）：33-34.

[3]蔡智星.巧用微課資源優化初中信息技術課堂教學[J].福建電腦，2020，36（06）：160-161.