指向高中生社會責任素養的校本課程資源的開發研究

吳健

【摘要】高中生社會責任素養的培育是基礎改革，是全面提升學生適應所必需的必備品格和關鍵能力。本文立足于高中生社會責任素養角度，分別從“高中生社會責任素養現狀”“高中生社會責任素養低下的原因分析”“指向高中生社會責任素養的校本課程資源的開發具體分析”“進一步認識校本課程在發展學生社會責任素養的重要性”這四個方面入手，針對指向高中生社會責任素養的校本課程資源的開發研究進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】高中生;社會責任素養;校本課程資源;開發研究

正文：高中生社會責任素養的培育尤為重要，這決定著學生未來的成長和發展。如若，我們忽視對于高中生社會責任素養的培養，那么學生步入社會之中將會毫無社會責任感，為所欲為，甚至做出危害社會利益的事情，嚴重時會造成違法犯罪，進而危害學生的一生。因此，我們必須對于高中生社會責任素養引起相應的重視，同時這也是當前課程建設中亟待解決的現實問題。實踐證明，優秀的校本課程開發往往著眼于以下幾個方面：弘揚中華民族優秀傳統文化;引導學生關注地方文化和風土人情;促進學生全面健康成長;引導學生關注科技前沿。所以，我們可以通過開發和建設校本課程資源來對于學生進行社會責任素養的培育，在發展個性教育的同時，強化其教學效果和教學質量。其中，校本課程是學校依據自身的特點和條件以及可以挖掘利用的資源、由學校主導開發的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本課程是在學校本土生成的，既能體現當地學生的個性需要、學校的辦學宗旨與該校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合，是具有多樣性和可選擇性的課程。

一、高中生社會責任素養現狀

當前，高中生正處于身心發展的重要期間，更是學生思想觀念確立的黃金時期。然而，我國的高中生成長和發育卻令人十分擔憂，在日常情況的觀察和行為的解讀中，我們發現大部分的高中生社會責任意識基于為零，他們無法為社會奉獻自我，更無法做出社會有益的行為，他們缺乏積極健康的人生態度。而最為顯著的表現是高中生頻頻出現的負面事件，包括殺害教師、聚眾斗毆等事件，這會給社會帶了很多負面的影響，還會導致不良風氣的助長。另外，隨著社會的發展，時代的進步，人們開始追求生活質量，所以二胎數量急劇下降。當代獨生女分享意識淡薄、自私、跋扈、偏執等情況普遍存在。由此可見，當代的高中生社會責任素養低下。

在高中學校之中，如何運用校本課程資源的開發引導學生樹立社會責任素養已然成為了我們的責任和義務。因此，如何培育和激發高中生的社會責任素養勢在必行。

二、高中生社會責任素養低下的原因分析

1.家庭背景復雜，個人責任素養缺乏。

目前，有很多學校都是獨生子女，他們大多分享意識淡薄，以自我為中心，且十分傲氣;還有一部分原因，很多孩子是留守學生，他們的父母常年外出打工，他們極度缺乏呵護和關愛，所以心靈十分脆弱;單身家庭的孩子由于缺乏父母盡職盡責的引導，他們多半綜合素質低下，甚至出現偏執、暴力等。這就決定這些孩子的個人責任素養缺乏。獨生子女不懂得分享和謙讓，;留守學生普遍自卑、膽小;單親家庭的孩子多半熱衷索取，不懂得付出。這些因素的出現，會導致學生在班集體之中出現逃避責任、不懂得付出、合作意識淡薄的情況。由此可見，高中生社會責任素養低下與家庭背景復雜有著密切的關系，父母的一言一行對于孩子有著不可小覷的關系。假如孩子一直缺乏正確的引導和幫助，父母對于孩子一直都是“錯誤榜樣”，那么對于孩子的行為和想法都會產生錯誤的影響，甚至危害學生的一生。

2.紀律意識低下，角色責任素養淡化。

我們每個人都是社會的成員，都是社會的組成體，我們共同構成了社會，所以才要對于社會貢獻自己的力量，來推動社會更為和諧、安定。因此，我們對于社會本就有著應盡的義務和責任，而這些義務和責任是我們不可逃避的，是我們每個人與生俱來的。然而，由于學校和教師的管理不到位，班級風氣十分差，致使學生在班級之中受到負面的影響，學生在校園之中出現作弊、滿口臟話、曠課、打架、撒謊等情況的出現，甚至有些學生公然早退遲到、聚眾酗酒、沉迷于網絡游戲等，這些惡劣的現象隨處可見。其中，體現在社會公德心的錯誤行為有故意破壞公物、人走燈不關等，既造成負面的影響，又造成資源的浪費。在校園外，很多高中生在公共場所隨地吐痰、聚眾鬧事、隨意擁擠等，這擾亂了社會制度和安定，給社會的發展帶來負面的影響作用。這些現象的發生，與高中生紀律意識差、身份角色嚴重錯位、社會責任感素養淡化有著密切的關系

3.公德意識欠缺，社會責任素養缺失。

社會責任感一定程度上體現了一個人的基本素質和涵養，是基于社會環境下自然而然產生的責任，當然，與后天的教育也存在密切關聯，如若高中生長期依賴學校和家庭給予的溫暖而不求上進，很容易造成意志軟弱，再加上生活閱歷的稀少和社會實踐經驗的缺乏，很容易滋生自私自利的態度和觀點，如此一來，便不能認識和承擔社會責任，這是典型社會責任缺失的表現，擺不正自己與集體、個人與社會的關系。許多高中生身處于班集體之中卻總是有種格格不入的狀態，這與他們的自私自利存在一定關聯，自然總是出于私心辦事，參與班級活動的積極性自然不高，不愿意當班委干部，沒有服務于他人的意識，缺乏公德思想，可能對事不關己的事情都會漠視，當與人產生沖突時，更多的會以自己的利益為重，更多的時候，也會強調和突出自我，甚至出于對自身的考量放棄集體榮譽、責任擔當，無疑是責任感缺失的典型表現。

三、指向高中生社會責任素養的校本課程資源的開發具體分析

1.重視弘揚中華民族優秀傳統文化

文化是中國的靈魂，是中國的瑰寶，更是中國走向興旺發達的支柱。中國文化五千年以來孕育了豐富的傳統文化，這些傳統文化不僅僅是我們的瑰寶，更是我們的心血，它代表著中華民族最深層的追求和渴望，更代表著中國人民的精神向往和精神標識。以國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、引領良好社會風尚的社會主義榮辱觀、以及全國各族人民共同進行社會主義現代化建設的堅定信念，具有清正廉潔、統一思想的重要作用。其中，校本課程資源可以劃分為不同的類型，包括中華名族優化傳統文化、紅色革命文化、社會先進主義文化等，當學生及時了解到這些傳統文化時，就可以從中樹立正確的思想觀念和行為，進而強化自身的社會責任素養。中華名族優化傳統文化有《弟子規》《水調歌頭》《中華武術》;紅色革命文化有《紅色故事》;社會先進主義文化有《書香校園》等。這些優秀的傳統文化孕育著豐富的核心素養，學生加以閱讀和思考，就可以從中確定正確的價值觀念和思想觀念，從而約束自己的行為，為實現提高學生社會意識和責任感奠定基礎。

2.引導學生了解最新科技，關注社會，提高社會意識和責任感

人的本質屬性是社會性，所以人在社會中的參與和交往是十分重要的。因此，學校要引導學生遵余和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升自身的道德品質和約束自身的行為，進而有效推動社會的發展和進步。基于此，學校就可以校本課程資源的開發來完成對于學生社會責任素養的教學任務。比如《低碳生活，綠色生活》引導學生關注環境的重要性，培養學生良好的環境意識;《精簡生活，從我做起》引導學生精簡生活，不購買一次性塑料袋、不適用一次性筷子等，培養學生良好的行為意識。類似的還有《校園周圍PM2.5的監測和實驗探究》，通過實踐活動的開展，引導學生意識到空氣的污染，同時學生投身于探究之中，對于學生的探究能力、合作能力、社會參與能力等具有一定的促進作用。《科技生活，創新設計》通過對于3D打印技術的認識和介紹，激發學生對于科技的興趣和動力。在各個課程的開發和利用之下，學生的社會意識和責任感一定可以得到提升。

3.注重學生健康成長，培養學生社會責任

為了貫徹社會責任素養理念，切實培養學生關鍵能力，引導學生全面發展。校本課程可以為學生開發多種社會活動，在提升學生社會責任素養的同時，促使學生綜合素質的發展和提升。如《心理健康》《人的修養》《告別依賴，學會自立》《守護社會，人人有責》等。另外。我們還可以從多種途徑之中培養學生的社會責任素養，比如在學習中進行求知責任素養的熏陶;在實踐中提升感恩的社會責任素養;從平時的言行舉止和待人接物中提升講文明、講禮貌的責任素養。青少年是國家和民族的未來與希望，是祖國建設和發展的接班人。提升高中生的社會責任素養和社會道德意識，培養青少年學生高尚的道德人格和對社會強烈的責任精神是青少年成長的需要，更是國家和社會的需要。

四、進一步認識校本課程在發展學生社會責任素養的重要性

1.課程要具有可選擇性和適切性

校本課程開發期間要具有一定的可選擇性和適切性，要根據學生的教育需求及時調整，包括學生的學習興趣、學習動力隨時調整，重視培養學生的終身發展。同時，對于學生的社會參與、文化基礎、自主發展等方向和領域之中，學生可以自由選擇學習內容，要充分發揮學生的個性特長。而在校本課程開發期間，要尤為重視學生的學習，要積極引導和帶領學生獨立分析、獨立思考，包括社會責任、社會意識等，學生要了解透徹，這樣才能為學生社會責任素養培育帶來活力。

2.完善課程評價體系，強化校本課程管理和應用

校本課程開發的特征是師生的自主權，這就決定了評價體系建立的重要性。因此，學校要完成課程評價體系，可以是師生評價，也可以是生生評價等，要趨向于多元化。在校本開發過程之中，評價體系要對于課程的質量、師生參與程度等進行測評。長久以往，學校的辦學能力、教學質量、綜合競爭力等會得到相應的提升。

3.及時發現課程不足，善于開發挖掘新的課程資源

雖然校本課程開發取得了很大的成就，但是課程資源的開發還存在著不足，所以我們要善于善于開發挖掘新的課程資源，以此來彌補課程資源開發的不足。基于此，我們要加強校內外的合作和交流，對于課程開發的問題進行溝通和探討，共同解決問題。或者通過改編、補充、拓展和新編等多種方式開發校本課程，開拓課程領域，豐富課程內容。

總而言之，高中學校中，我們不難看到，有些學生不懂得什么是責任、責任感，缺乏社會責任感意識。不僅對他人、對集體毫無責任感，就是對自己也沒有絲毫的責任感。因而，提升高中生社會責任素養教育勢在必行。因此，校本課程資源的開發就有了一定的方向，雖然在校本課程資源的開發期間還存在著一定的問題，但是在教師和學校的努力之下，這些問題一定可以得到妥善地解決，學生也一定可以成長為一個優秀的人，一個熱愛社會、熱愛祖國的優秀人才。而為了促使校本課程資源的開發積極發揮其作用，教師還要花費大量的時間和精力去研究和分析，去尋找更為合適、有效的教學道路;對于校本課程資源的開發的問題進行分析和研究，比如彌足課程開發的不足、加強校本管理等，既可以開拓新的課程領域，又可以豐富課程內容，以此來獲得提升和發展。由此可見，校本課程資源的開發工作還有待優化和深化，在一定程度上反映出學校自身的問題和對于立德樹人戰略認識的偏差，需要做出正確的應對和認識。

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本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《指向社會責任素養的高中化學課程資源整合及利用研究》（課題編號：B-b/2020/02/150）階段性研究成果。